小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提升學(xué)生寫作能力的策略分析

陳雪珠

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)一直是教師所關(guān)注的重難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過程中，語(yǔ)文作文教學(xué)的開展，提升的不僅僅是學(xué)生的寫作能力，其還是確保表達(dá)能力與語(yǔ)文能力長(zhǎng)久持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。為了幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，在語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師需要借助多樣的教學(xué)手段與方式，來引導(dǎo)學(xué)生掌握寫好作文的相應(yīng)技巧與規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué);寫作能力;策略

引言

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師常采用的教學(xué)方式是對(duì)語(yǔ)文教材中作文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求講解相關(guān)的作文創(chuàng)作知識(shí)。要想創(chuàng)作出一篇好的作文，學(xué)生要能充分利用文字、修辭手法等進(jìn)行寫作。為了提高學(xué)生對(duì)各項(xiàng)寫作技巧的掌握水平，教師在開展作文教學(xué)時(shí)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)修辭手法、寫作手法的實(shí)際運(yùn)用能力，以此確保學(xué)生文章創(chuàng)作的整體質(zhì)量。可以說，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的有效性直接關(guān)乎學(xué)生作文創(chuàng)作質(zhì)量。因此，教師需要對(duì)自身的教學(xué)手段與方式進(jìn)行不斷的完善與創(chuàng)新。

一、多樣化的導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

（一）活動(dòng)式導(dǎo)入的作文教學(xué)

素質(zhì)教育不斷深入的推動(dòng)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手段逐漸豐富。結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況來看，活動(dòng)式的導(dǎo)入教學(xué)手段是現(xiàn)階段語(yǔ)文教師最為常用的教學(xué)方式之一。相比以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，活動(dòng)式導(dǎo)入教學(xué)手段能在極大程度下調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可以引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中真正的了解到課堂教學(xué)內(nèi)容的核心，進(jìn)而圍繞核心開展相應(yīng)的活動(dòng)。在學(xué)生參與活動(dòng)式導(dǎo)入教學(xué)的過程張，學(xué)生對(duì)于各種事物的觀察能力不能會(huì)得到一定的培養(yǎng)，其寫作能力在一定程度上也得到了提升。為了讓學(xué)生在參與教學(xué)過程中能夠更好的掌握不同的寫作方式，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容組織一定的外出活動(dòng)，通過增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際事物的真實(shí)體驗(yàn)感以及更加直觀的觀察，為寫作積累一定素材的同時(shí)，還能推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主思考以及培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。相較枯燥乏味的課堂寫作教學(xué)，活動(dòng)導(dǎo)入的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。另外，學(xué)生在參與戶外教學(xué)活動(dòng)的背景下，學(xué)生對(duì)于所要描寫的內(nèi)容將會(huì)擁有更加真實(shí)的體驗(yàn)感。而這種親身體驗(yàn)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生寫作欲望，還能在一定程度上增加學(xué)生寫作的流暢性與真實(shí)感。

（二）情境導(dǎo)入的作文教學(xué)

相較傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入手段，情境導(dǎo)入所具有的特性更能提高課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力以及學(xué)生的注意力。在情境導(dǎo)入的教學(xué)方式下，情境的構(gòu)建，為師生之間的溝通與交流提供了良好的條件。可以說情境導(dǎo)入，是為師生之間建立良好關(guān)系的橋梁，是提高學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性與主動(dòng)性的重要手段。在以往的作文教學(xué)中，學(xué)生主體地位受到忽視，在教師教學(xué)方式的影響下，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)汲取寫作知識(shí)的狀態(tài)。為了凸顯學(xué)生主體地位，增強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的欲望，教師在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境時(shí)，需要全面考慮學(xué)生實(shí)際的寫作水平以及寫作需求。另外，情境的創(chuàng)設(shè)需要以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以課文內(nèi)容為主線，以此有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的思考與探究。除此之外，為了提高寫作教學(xué)的教學(xué)效率，降低教學(xué)難度，教師在設(shè)置相應(yīng)教學(xué)情境時(shí)，還可結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，通過構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為學(xué)生掌握相應(yīng)的語(yǔ)文寫作技巧奠定良好的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

在學(xué)生創(chuàng)作過程中，豐富的寫作素養(yǎng)是學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)秀文章的重要因素。為了引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出富有情感的文章，教師需要培養(yǎng)學(xué)生利用文字、修辭手法等表述出自身情感與感悟的能力。因此，在實(shí)際的語(yǔ)文作文教學(xué)過程張，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生以自身實(shí)際生活環(huán)境以及生活經(jīng)歷為寫作素材，以此積累更多的寫作素材。另外，為了幫助教師更好的掌握學(xué)生實(shí)際的寫作技巧掌握情況，教師在開展相應(yīng)的作文教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容提出一定的要求，并布置觀察周邊實(shí)際生活的作文。在學(xué)生完成教師教學(xué)任務(wù)的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)際生活中的各項(xiàng)事物進(jìn)行全面仔細(xì)的觀察，并會(huì)將自身的情感與思想通過文字進(jìn)行描述。通過對(duì)學(xué)生作文寫作內(nèi)容，教師會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)際的寫作水平有一定的掌握，并以此為依據(jù)來調(diào)整自身的教學(xué)手段與方式，進(jìn)而制定出更加有針對(duì)性的作文教學(xué)內(nèi)容。另外，為了確保學(xué)生在寫作過程中可以更加透徹的對(duì)寫作素材進(jìn)行描述，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解寫作素材。在此過程中，觀察是提高學(xué)生對(duì)素材理解程度的重要根據(jù)，因此教師需要告訴重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，積極布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的觀察作業(yè)，以此推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)觀察實(shí)際生活中的各項(xiàng)事物，進(jìn)而有效提高學(xué)生的觀察能力。

三、增加學(xué)生閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生寫作能力

雖然在現(xiàn)階段的語(yǔ)文作文教學(xué)過程中講述了一定的語(yǔ)言運(yùn)用方式以及寫作修辭手法，但由于小學(xué)生思維邏輯尚未成熟，其語(yǔ)言文字表述能力較差，導(dǎo)致在寫作過程中，學(xué)生無(wú)法有效掌握教師教學(xué)過程中對(duì)各種修辭手法、文字運(yùn)用等教學(xué)內(nèi)容。為了提高學(xué)生語(yǔ)言使用能力，教師需要將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，通過增加學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生語(yǔ)言表述能力，進(jìn)而為提高寫作水平奠定良好基礎(chǔ)。約翰遜曾說過，一個(gè)作家絕大部分的時(shí)間花在閱讀上。由此便可看出，閱讀與寫作之間有著十分緊密的聯(lián)系。因此，在開展寫作教學(xué)時(shí)，，教師要高度重視閱讀的重要性，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀書籍。與此同時(shí)，為了確保學(xué)生正確選擇閱讀素材，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的書籍推薦，以此有效避免無(wú)效閱讀。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了提高小學(xué)生的寫作水平，教師首先要對(duì)自身的教學(xué)方式與方法進(jìn)行不斷的研究與創(chuàng)新。同時(shí)為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生寫作興趣，教師應(yīng)開展多樣化的作文導(dǎo)入教學(xué)，同時(shí)借助創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境等方式，有效培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

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