轉變教師觀念，做幸福教師

楊琴

【摘要】捷克教育家夸美紐斯談及教師職業提出：教師是天底下最光輝的職業，承擔教書育人、塑造學生的責任。傳遞知識、傳承文化、培養學生的工作本身就是一項光榮并且更具幸福感和滿足感的職業。但是，在實際的教師教學過程中，由于教學客體的差異性、教學工作的復雜性、教學情境的多樣性等多方面因素影響，部分教師的職業幸福感仍然不高。對此，本文結合目前教師的職業發展情況，論述了教師如何有效的進行心理調適，提升職業幸福感的幾點措施和見解。

【關鍵詞】心理調適;幸福感;教師

1轉變教學理念，讓教學成為一種享受

教學本身承擔傳遞社會經驗、傳承民族文化的責任，教學過程本身應當是一種充滿責任感和榮譽感的過程。但是，在教師的教學過程中，不少教師承擔著較重的課業壓力和教研負擔，這使得部分教師對教學工作產生了消極懈怠的心理，嚴重制約著教師教學水平和教學觀念的更新和提升。對此，教師還需要不斷轉變教學理念，要從自我認識出發，轉變看待教學過程的態度，改變看待教學意義，從而提升自己的幸福感，讓教學過程稱為教師的一種精神享受。首先，在教學過程的態度上，教師要認識到知識是死的，是中性的，只重視知識傳授而缺乏情感滲透的教學只是單純的“教”的過程，而育人功能難以達成。在學生方面，學生能夠通過教師的語言、神態、動作甚至是與教師的眼神交流感知到教師的情感。因此，教師在教學的過程中，是應當具備人文關懷的，是應當將情感滲透到教學工作中來，讓學生充分感知，與學生進行情感交流，從而獲得學生的情感反饋。教師還要意識到教學的意義不僅僅是知識的傳遞，更是起到塑造新一代接班人、傳承社會文化和已有知識經驗，推動社會、經濟、科技發展的過程，教育本身是一項偉大而富有榮譽感的工作。

2樹立科學學生觀，避免教師懈怠

教學工作中，教師直接面對的是學生，多數的教學情感生成則是源自于學生。因此，教師對待學生的觀念也是影響教師幸福感的重要原因。在與學生的交流和反饋過程中，教師可能遇到的影響教師幸福感的原因主要包括以下方面。一方面是面臨學生的成績不佳時，有時教師會產生對自己工作的質疑和誤判，甚至部分教師過于貶低自己的教學成果和教學意義。另一方面則是部分教師在面臨小部分與教師在情感上出現沖突或者品德上存在一定不足的學生，無法意識到教師的良苦用心時，部分教師因這小部分學生產生教師幸福感的降低。對此，教師還需要轉變教師的學生觀，用更加科學理性的觀念對待學生、看待教學工作。首先，針對部分學生的成績不佳時，教師要意識到學生之間存在著明顯的個體差異性，而學生群體之間也存在著更為突出的群體差異性，對于自己的教育教學工作，教師不應當妄自菲薄，而應當綜合客觀和主觀原因進行理性分析，更客觀理性地對待自己的教學成果。另一方面，教師更要意識到教育教學工作是一個動態的過程，學生是發展中的人，教師更要用發展的眼光和觀點看待學生，應當意識到教育是一項長期、循序漸進的培養工程，無法一蹴而就、也不能急功近利，要善于發展學生的閃光點、捕捉學生的潛能、釋放學生的活力，對學生進行更加深入的情感溝通，善于觸摸學生情感的軟肋，以情感化，改造、塑造學生的行為和思想。

3提升精神修養，重視內心調適

學生具有向師性和可塑性，教師的一言一行對學生產生重要的影響而感化。就教師自身而言，教師豐富的情感世界和充滿善意的人生態度，也會影響著自己的工作和生活。因此，教師的個人素質和精神修養是教師提升自我水平、提升教學幸福指數必不可少的條件。對此，教師更要注重自己精神生活的提高和升華，要學會在工作之余善于豐富自己的精神世界，讓更多積極陽光的精神注入教師心理，要學會以更加積極的價值觀、人生觀和世界觀看待自己的生活和工作。例如，教師可以通過訂閱雜志、閱讀文學作品等方式提升自己的思想水平、豐富自己的精神世界;教師也可以通過建立更加積極的愛好豐富自己的工作和生活，如：健身、游泳、茶藝、陶藝等活動，讓教師在工作之余也能在活動的調節下提升自己的幸福指數。

4調整工作狀態，散發更強熱情

個體任何行為的出現，都會伴隨著一定的情緒情感生成，而這種情感必然影響著學生的學習態度。繁忙的教學工作往往讓教師應接不暇、復雜的教育客體也讓教師精疲力盡，湮沒了教師的教育熱情。對此，教師要在工作之余學會調整自己的工作狀態，要善于應用更加高效的教學方法和工作問題處理方式對待教學工作，讓工作更具條理性和秩序性，保障工作有條不紊的進行。另外，在每個學期中，校方也會組織一定的文娛活動和教師愛好培養活動，教師也應當在校方活動中積極參與、積極展現自己的愛好和特長，讓自己在工作之余也能通過活動、通過競賽等方式調適自己的心態，從而讓教師散發出更高的工作熱情，用更加飽滿的熱情調適自己的生活、調節自己的心理，做一名幸福的教師。

5總結

幸福感的產生多是由個體心理態度的影響，雖然外界環境對個體幸福感具有一定的影響，更重要的還是在于個體面臨不同行為反應時的態度。作為教師，教學工作面臨著的復雜情境也要求教師學會用不同的方式和手段進行調節，可以通過轉變教學理念、樹立科學學生觀、提升精神修養和調整工作態度等措施，讓教師的幸福指數在豐富的工作和生活中逐步提升。

參考文獻

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