初中英語聽力教學中問題的解決對策探析

華卉

【摘要】英語目前是國際性通用語言，可能會有許多學生反問道為什么。但我們應該也有必要讓學生們要知道，我們學習的英語，它不僅僅是一種語言，更是一扇走出國門的大門。作為祖國的未來，你們是未來讓漢語替代英語成為國際性通用語言的關鍵，你們要勇敢地走出去，向全世界介紹我們國家獨特地文化、民資瑰寶、英雄精神，而不是一味去逃避，去拒絕走出去，你們難道忘記當年“閉關鎖國”地歷史教訓了嗎？但就當下而言，我國開展地英語教育改革還未真正落實到各大中小學教育中，這便隨之衍生出許多亟待解決地問題。本文針對目前初中階段英語聽力教學中所存在的問題進行分析并探析解決對策。

【關鍵詞】初中英語;聽力教學;對策分析;

研究表明，學習一門語言的最好方式，便是處于一個良好的語言環境，并且盡可能多地聽周圍人地發音，然后不斷加以嘗試，這門語言便可輕松掌握。比如，我們每個人地母語——漢語。我們每個人剛出生時，都是不會說話地嬰孩，但是我們處于一個良好的語言環境。所以在我們一歲后便可清楚地說出自己和物品地名字。英語的學習同樣如此，只是我們開始學習這門語言的出發點不同，但其基本方法卻是基本一致的。

但就目前對中學生口語掌握情況的調查發現，學生學習的是一門獨特性的語言——“啞巴英語”，這完全不同于英語。這便是當下的英語教育中最需要解決的一部分，“啞巴英語”把學生們培養成沒有感情的做題機器人，又或者是一個個聽不懂只會寫的“聾啞人”，這違背了我國開展英語教學的初衷，同時也在一定程度上打消了學生們學習英語的熱忱。

我們老師要做的就是扮演好引路人的角色，助力學生們英語聽力的學習。毋庸置疑的是，從此刻開始我們必須確定英語聽力教學在英語教學中的重要地位。

一英語聽力教學中存在的問題

1.1教學環境

英語聽力教學的第一個環節便是處于良好的語言環境。但是就目前現狀而言，我們初中英語教學中，部分英語老師的口語還有待提高，更不要說給學生們提供一個良好的語言環境了。

其次，英語聽力在目前初中英語教育中處于劣勢地位。現如今，初中英語教育目標主要在于提高學生的詞匯量、增加學生們的語法知識以及英語短文的閱讀理解，聽力在初中英語教學中并不顯眼。這一點，從平常的英語考試分數就可以看出，比如初中八年級的一次月考試題，總分一百五十分，聽力三十分，單項選擇十五分，完形填空十分，閱讀理解三十分，任務型閱讀十分，填空題十分，情景交際五分，句型轉換十分，改錯題十分，書面表達二十分。很明顯，聽力在英語教學中的地位可以一窺學生們所處的教學環境，這已經偏離我國積極開展英語教育改革的初衷，而現在的英語聽力教學不過是“紙上談兵”，難以參與實戰。

1.2聽力難度大

在日常英語聽力教學當中，學生們并未學習到正確的清晰的英語發音，但每周卻有應付檢查的英語聽力課程，更有甚者是沒有聽力這一課程的。在聽力課程當中，老師直接為學生們播放英文原版，要知道這樣的速度，只有英語水平達四六級者方可完全聽懂。而這些學生日常學習的單詞課文發音都是一個問題，更不要提聽力了，學生們完全是云里霧里。這聽力難度無疑是學生們英語學習路上的一座大山，有極少數的學生會迎難而上，但大部分學生選擇繞路走。從一方面來說，這是選擇性淘汰一部分學生的一部，但這并非是教育的初衷。

1.3教學方式單一枯燥

目前初中英語聽力教學方法依然停留在老師播放英文片段。學生做題的階段，這一單一枯燥的教學方式徹底阻攔了學生們本鼓起勇氣迎難而上的腳步。

二解決聽力教學困境措施

2.1合適選材

初中英語聽力教學是一場持久戰，我們要一步一個腳印，否則必然會錯過沿途的許多驚喜。

首先，我們老師在選擇聽力教材時，不妨先選擇一些內容簡單、語速較慢的聽力片段。其次，我們在為學生們播放著一片段是注意觀察學生們的接受程度，然后做出內容復雜程度、語速的適當調整，

最后，待學生們熟練這一語速時，我們老師再慢慢提高英語聽力部分的語速，這樣便可達到事半功倍的效果了。

2.2改善教學環境

首先，我們老師要做好表率作用，不斷提高自己的英語口語水平。在課堂上，盡可能多地使用英語與學生們交流，這樣不僅可以提高學生們的聽力，同時也提高的學生們的課堂注意力。

其次，在課下時，我們老師要主動用英語與學生們交流解疑答惑，給學生們一個鍛煉口語的機會，這在一定程度上激發學生們的英語聽力學習興趣。

2.3改進教學模式

教學模式的改進并非一日之功，我們在此過程中要充分考慮學生們的接受程度，并盡可能多地聽聽學生們的意見，畢竟學生才是教學的關鍵人物。

教學模式的改進不僅要體現在日常英語聽力教學上，更要體現在英語聽力教學在英語教學中的地位上，這一點絕不可忽視。

結語

簡言之，初中英語聽力教學在英語教學中占據主導地位，我們一定要切實解決上述存在的問題。除此之外，我們老師也要在提高自身英語口語水平的同時，積極主動地與學生們進行英語交流，激發學生們的對英語聽力學習的熱情。

參考文獻：

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