小學語文課堂小練筆的教學實踐

沈海金

【摘要】在小學階段，懼怕或厭煩寫作的學生不在少數，在小學語文教學中，隨著小練筆的實施，學生的寫作能力也逐漸得到了相應的提升。那么小練筆到底是什么呢？小練筆是以提高學生寫作能力為目的的一種練習寫作的方式，以語文課堂為依托，在字數和體裁沒有要求的前提下，學生可以自由發揮進行短文的創作，實現了短文閱讀理解和語言文字訓練的有機結合。因此，對于小學語文教師而言，深挖并找出課文亮點，引導學生展開讀寫練習，是寫作教學中不容忽視的重要任務。本文主要從小學語文教學出發，對小練筆教學現狀進行了分析，并對小練筆的實施策略展開的深入研討。

【關鍵詞】模仿句式;改革思路;及時評價

引言

大多數學生在寫作中都會遇到各種各樣的困難，常常感到無話可寫，沒有找到有效的辦法對內心所想進行表達，久而久之，非常容易產生抵觸心理，日常寫作和考試都發揮不佳，這同樣是令眾多教師頭疼的一點。為了有效緩解這一問題，教師可以引入小練筆，平日里注重鼓勵與引導學生自由表達。在文本講解完畢后，課堂小練筆的實施，實現了寫作和閱讀兩項教學內容的結合，不僅能幫助學生深層次地理解文章，還能促進學生寫作興趣的激發，進一步提高學生的寫作水平。

一、小學語文課堂小練筆教學現狀

隨著社會與教育事業的發展，高效課堂的創建是現階段教育的重點關注內容。在小學語文教學中，教師需要將課文內容作為基礎，深入鉆研教育的重難點內容，為小練筆環節預留出充足的時間，促使學生可以通過小練筆的形式，逐步提高自身寫作能力和學習能力。但是通過分析現階段教學情況發現，小學語文教學中依舊存在一些弊端。

隨著課堂小練筆的廣泛普及，越來越多的教師逐漸意識到小練筆對于高效課堂建立的積極作用。但是在具體實施過程中，由于缺乏深入的認識和指導方針，小練筆實施起來具有盲目性，所以在提高學生寫作能力方面具有較大的困難。而且，在教學實踐過程中，若想提高小練筆的教學質量，必須科學合理地安排小練筆所占課堂時間的比例。除此之外，一些教師沒有意識到小練筆的重要性，并沒有對其提起重視，導致小練筆的時間被隨意占用，長此以往，小練筆的作用很難被充分發揮出來。

二、小學語文教學實施課堂小練筆的策略

（一）模仿句式，提升學生寫作能力

一篇高質量的文章需要優秀句子作為支撐，所以教會學生使用好詞好句，從而為創作的文章增加光彩變得尤為重要。在小練筆創作之初，學生可能會不知從何下筆，教師可以將教材中的經典、優美句式和段落作為參考，引導學生對其進行模仿寫作。在仿寫過程中，不僅通過閱讀增強了學生的美好體驗，還能加深學生對句式的理解，并在運用中無形之中提高學生寫作能力。一般而言，很多句式具有短小精悍的特點，對其仿寫可以緩解學生寫作的心理壓力，并在不斷模仿中逐漸增強學生對小練筆的信心，從而提高學生參與小練筆的熱情。

例如，在《荷葉圓圓》一文中，荷葉被比作了搖籃、停機坪和涼傘等，文章中采用了多個比擬的修辭手法，在對這些句式進行學習時，教師可以先安排學生大聲誦讀這些句子，從而深層次感受句式的優美與魅力，并添加課堂小練筆環節，讓學生結合這部分內容展開仿寫。這個時期的學生擁有豐富的想象力，教師可以根據文章內容進行提問：“荷葉具有怎樣的特點？荷葉還可以被比喻成什么呢？”通過開發學生想象力，鼓勵學生將想法利用語言文字表達出來，有利于學生將所學知識內化為自身的積累。

（二）改革思路，激發學生隨筆興趣

在小學語文授課過程中，為了有效提高學生課堂隨筆的積極性，教師不可以循規蹈矩，要針對授課的具體環節進行思路的創新與改革，設計迎合學生興趣的練筆形式與內容，引導學生多角度深刻理解作者寫作內涵，激發學生課堂隨筆的興趣，從而更加主動地參與到課堂隨筆寫作中。

例如，在學習《咕咚》這一文章時，當了解完文章中所描述的故事真相后，教師可以先引發學生思考：“在這個故事里，你們喜歡哪個動物，不喜歡哪個動物呢？弄清咕咚的真相后，想象一下小動物們都會思考些什么呢？”之后組織學生以小組為單位，圍繞所提問題進行交流，通過先讓學生了解故事的原委，再從故事中發現動物身上的特征，最終總結出明白的道理。討論結束后，教師可以讓學生從某一點出發，進行延伸拓展隨筆寫作，給予學生更多選擇的空間，在拓展學生思維的同時，還能增強學生隨筆寫作的興致，獲得更多自由發揮的機會。

（三）及時評價，增強學生隨筆樂趣

作為課堂教學中必不可少的環節，教學評價是學生了解教師是否認真批閱作業的重要途徑，會影響學生對小練筆的態度。在小練筆練習過后，如果教師不能對學生所寫內容進行及時評價，不利于學生鞏固寫作基礎，減弱小練筆的練習意義。因此，在課堂小練筆環節中，教師必須要為評價留出一定的時間，在評價語言的使用上，不能一成不變，要追求多元化。具體而言，針對小練筆的寫作質量，教師不能單一地評價好還是不好，需要將小練筆的優點和缺點詳細表述清楚。比如，可以遵循先揚后抑的原則，先闡述小練筆整體寫的很好，尤其是某些地方比較優秀，如果可以將某處優化一下，就更優秀了。這樣可以讓學生體驗到小練筆的快樂，也能讓學生之間互評，在相互學習中，實現共同進步。

三、結語

綜合而言，小練筆具有簡單的突出特點，便于學生掌握與操作，符合小學生學習情況。在小學語文教學中，課堂小練筆的設計與應用，對于學生寫作水平的提升具有積極的作用，教師可以嘗試引導學生仿寫，改革小隨筆練習的思路，及時對小練筆情況進行評價，提高學生小練筆練習的積極性與熱情，使其更好地服務于學生寫作質量的提高。

參考文獻

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廣東湛江經濟技術開發區第七小學? 廣東湛江? 524000