淺析“健康中國(guó)”視域下高校公共體育體醫(yī)融合教學(xué)策略

梁天 賈藝文

隨著科技及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，交通替代了步行、電梯替代了樓梯、電子產(chǎn)品占據(jù)了人們身體活動(dòng)的時(shí)間等現(xiàn)象給人們的身心健康帶來(lái)了極大地挑戰(zhàn)。基于此，健康中國(guó)的理念已經(jīng)形成，如何采取有效手段促進(jìn)我國(guó)健康事業(yè)的發(fā)展是當(dāng)前需要解決和探討的問(wèn)題。在此背景下，體醫(yī)融合理念不失為一種可靠的保證，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)與醫(yī)療手段融合管理，以達(dá)到保證人們身體健康的目的。

1實(shí)行體醫(yī)融合教學(xué)策略的必然性

1.1大學(xué)生體質(zhì)狀況不容樂(lè)觀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，外賣(mài)、電子游戲、智能網(wǎng)絡(luò)等順應(yīng)現(xiàn)代緊張生活節(jié)奏的產(chǎn)物應(yīng)運(yùn)而生。沉迷于電子游戲，手機(jī)買(mǎi)飯菜等普遍現(xiàn)象，進(jìn)一步減少了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，學(xué)生日益增強(qiáng)的懶惰心理，吸煙、熬夜、酗酒等惡習(xí)也危害著學(xué)生的身體健康。國(guó)家體育總局體育科學(xué)研究所研究員江崇民說(shuō)過(guò)，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生體質(zhì)仍然在下降，只是下降的速度有放緩的趨勢(shì)。據(jù)相關(guān)研究證實(shí)，處在19～22歲的大學(xué)生，在爆發(fā)力、耐力與力量等層面均呈現(xiàn)出降低態(tài)勢(shì)[1]。根據(jù)2015年國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)報(bào)告中的數(shù)據(jù)可知，在7歲到19歲年齡段之間的學(xué)生體質(zhì)較差，尤其是大學(xué)生體質(zhì)下滑水平最為嚴(yán)重。

1.2慢性病年輕化趨勢(shì)明顯

慢性病全稱為慢性非傳染性疾病，它不表示某種具體的疾病，而是存在人體中隱匿性強(qiáng)，生病時(shí)間長(zhǎng)且久治不愈的尚未完全確定疾病分類的概括性總稱。例如頸椎病、慢性胃病、神經(jīng)衰弱等。造成慢性病的因素有很多，但最主要的危險(xiǎn)因素包括兩個(gè)方面：一方面是熬夜、吸煙、飲酒、靜坐、久玩電腦或手機(jī)等不良生活方式;另一方面是遺傳、年齡、性別等先天因素[2]。大學(xué)時(shí)期是學(xué)生與社會(huì)具有較為全面而廣泛聯(lián)系的時(shí)期，學(xué)生在大學(xué)期間會(huì)受到社會(huì)各種行為和認(rèn)知的影響，如學(xué)生認(rèn)為吸煙、飲酒是人與人交往的社交需要等。另一方面，即將邁入社會(huì)的大學(xué)生好奇心較強(qiáng)且學(xué)生與學(xué)生間的相互影響十分普遍，慢性病風(fēng)險(xiǎn)行為極為容易在同寢室、同班級(jí)、同年級(jí)中傳播和流行[3]。根據(jù)社會(huì)所公布的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)大多數(shù)大學(xué)生存在飲食不規(guī)律、熬夜、運(yùn)動(dòng)不足、超重等慢性病潛在危險(xiǎn)行為，同時(shí)還有多數(shù)大學(xué)生存在心理壓力過(guò)大等慢性心理疾病。

1.3國(guó)家政策法規(guī)推動(dòng)高校公共體育教學(xué)改革

在體育強(qiáng)國(guó)和健康中國(guó)兩大戰(zhàn)略背景下，我國(guó)高校體育教學(xué)改革進(jìn)入了新的發(fā)展階段，眾多推動(dòng)高校公共體育教學(xué)改革的國(guó)家政策法規(guī)頒布。2010年6月在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出將確保學(xué)生體育課程和課余活動(dòng)時(shí)間以及“健康第一”作為學(xué)校體育發(fā)展的主線路;2012年《國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作若干意見(jiàn)的通知》中提出學(xué)校體育要構(gòu)建合理完善的監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系;2016年國(guó)務(wù)院在《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》中將健康教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上明確提出，要將“健康第一”的教育理念融入到體育中。近幾年，國(guó)家一直在為推動(dòng)高校體育出謀劃策，這些國(guó)家政策法規(guī)的頒布，為高校公共體育教學(xué)改革提供了發(fā)展思路和方向，推動(dòng)了高校公共體育教學(xué)改革的進(jìn)程[4]。

2現(xiàn)階段實(shí)行體醫(yī)融合教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)

2.1有助于轉(zhuǎn)變高校學(xué)生的健康觀念

當(dāng)今高校學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀存在兩極分化現(xiàn)象，大部分學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)薄弱、體質(zhì)差，這首先引起我們對(duì)健康第一指導(dǎo)思想認(rèn)識(shí)程度進(jìn)行反思。體育運(yùn)動(dòng)是預(yù)防疾病的有效手段之一，世界醫(yī)療衛(wèi)生條件和水平還無(wú)法徹底治愈一些慢性病，只能做到延緩病癥和長(zhǎng)期調(diào)理改善，在國(guó)際上，加強(qiáng)體育鍛煉在預(yù)防和控制出現(xiàn)慢性疾病出現(xiàn)方面得到證實(shí)。“體醫(yī)融合”概念的提出，推行以預(yù)防為中心的主動(dòng)、自主型健康干預(yù)理念和行為方式，改變了傳統(tǒng)以治病為中心的健康理念，通過(guò)將健康關(guān)口前移至體育運(yùn)動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)“治未病”，尤其是防治慢性疾病的目的。因此高校在公共體育教學(xué)時(shí)與“體醫(yī)融合”相結(jié)合，在“體醫(yī)融合”的健康理念影響下，有助于使大學(xué)生的健康理念，從“治已病”向“治未病”轉(zhuǎn)變，也可以降低大學(xué)生群體的慢性疾病發(fā)病率。

2.2有助于高校學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣

體育鍛煉可以加快身體的新陳代謝，提高身體機(jī)能的興奮性，要想有健康的身體和充足的精力投入到每天的生活和工作中，就需要將體育鍛煉的觀念融入到自己的生命中。不同的人體發(fā)展時(shí)期有不同的體育鍛煉目標(biāo)和要求。大學(xué)階段是學(xué)生步入社會(huì)前接受體育教育的最后時(shí)期，同樣也是決定身體鍛煉的習(xí)慣是否能夠使學(xué)生當(dāng)成終身習(xí)慣的最后時(shí)期。“體醫(yī)融合”的相關(guān)健康理念能夠幫助大學(xué)生樹(shù)立新的健康意識(shí)，認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，幫助他們養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

2.3有助于高校公共體育教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)

盡管高校在公共體育改革中逐漸向以學(xué)生健康為主的方向改變并取得了一些成效，但由于學(xué)生體質(zhì)與健康的影響因素眾多，僅靠單一高校公共體育部門(mén)或體育課根本不足以徹底改善學(xué)生的健康問(wèn)題，難以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目的。而“體醫(yī)融合”更加注重于將傳統(tǒng)的干預(yù)方法改變?yōu)橐灶A(yù)防為驅(qū)動(dòng)力的主動(dòng)和自主型健康干預(yù)概念和方法，來(lái)提高全民身體素質(zhì)。“體醫(yī)融合”的相關(guān)理念與我國(guó)體育教育目的極為相似，都是以增減健康為主線路，從“重醫(yī)”到“重防”，培養(yǎng)國(guó)民的健康干預(yù)理念。將“體醫(yī)融合”與高校公共體育教學(xué)改革相融合，可以改變大學(xué)生的傳統(tǒng)健康觀念，增強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，加快實(shí)現(xiàn)高校公共體育教育的目的。

3結(jié)語(yǔ)

體醫(yī)融合是當(dāng)前推進(jìn)國(guó)家實(shí)現(xiàn)健康中國(guó)戰(zhàn)略的有效手段，高校公共體育實(shí)行體醫(yī)融合教學(xué)策略要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分了解體育與醫(yī)療的交叉信息知識(shí)，開(kāi)展交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，完善并建設(shè)高水平的教師隊(duì)伍來(lái)推進(jìn)高校體醫(yī)融合教學(xué)策略的實(shí)施，使學(xué)生成為具有專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李璟明.“健康中國(guó)”背景下高職院校促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的體育教學(xué)改革研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，37（02）：148-149.

[2]李鋒，趙琴，韋光輝.“健康中國(guó)”背景下高校公共體育教學(xué)改革的模式及對(duì)策研究[J].體育科技，2019，40（4）：159-161.

[3]洪麗娟，何婷婷，蔣雯雯，等.新醫(yī)改背景下高校學(xué)生慢性病干預(yù)的必要性和可行性[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2010，31（8）：1012-1013.

[4]項(xiàng)賢林，趙亞杰，陳長(zhǎng)洲.新中國(guó)70年我國(guó)學(xué)校體育重大政策法規(guī)階段變遷特征研究[R].南京：第十一屆全國(guó)體育科學(xué)大會(huì)組委會(huì)，2019.

山東師范大學(xué)體育學(xué)院? 山東濟(jì)南? 250300