優化育人環境 強化習慣養成

李群開

【摘要】小學階段是學生行為習慣養成的重要時期，因此教師應該加強對學生良好行為習慣的養成教育，讓學生形成良好的學習習慣與公共禮儀習慣，約束學生的行為。本文主要針對小學生良好行為習慣養成教育對策進行研究。

【關鍵詞】小學生;良好行為習慣;養成教育對策

一、影響小學生良好行為習慣養成的因素

首先，家庭因素對于小學生良好行為習慣養成的影響是很大的。在小學生的家庭中，父母的關系、家庭氛圍、父母的教育方式等都會影響學生的行為習慣。比如父母經常吵架、不講究衛生，那么在很大概率上學生也不會很好的衛生習慣和與人和平相處的能力。

其次，學生自身的因素。小學生對很多事物都充滿了好奇心，他們很喜歡去模仿他人的行為，而小學生還沒有形成良好的辨別是非的能力，如果學生模仿的是錯誤的行為，那么將很容易導致學生形成不良行為習慣。

第三，教師在學生良好行為習慣培養方面存在錯誤認知。當前許多教師比較重視對于學生學習能力的培養，認為不需要特意對學生的行為習慣展開教育。由于教師沒有對小學生良好行為習慣的養成教育引起重視，所以也影響了小學生良好行為習慣的形成。

二、小學生良好行為習慣養成教育對策

（一）培養學生的良好學習習慣

加強對小學生學習習慣的養成教育是非常重要的，為了強化對小學生的良好行為習慣教育，小學教師應先從學生良好學習習慣的養成教育入手，讓小學生在課堂上遵守課堂紀律，課后按照要求完成作業，使學生形成規則意識。

首先，小學教師要培養學生形成課前準備的習慣。學生在課前做好準備能夠提高課堂學習效率，讓學生提前了解本節課將要學習的知識。教師要求學生在聽到下課鈴聲后立刻將本節課上的書本收起來，然后將下節課需要使用的書本拿到桌面上，并將文具準備好，學生準備好學習物品后再到走廊活動。當學生聽到上課鈴聲后，就要立刻進入上課狀態，保持精神高度集中，立刻調整自己的坐姿，雙手抱臂，筆直地坐在凳子上，不要彎腰駝背。

其次，培養小學生形成認真聽課的好習慣。學生在課堂上要尊重教師的付出，不要交頭接耳，認真地聆聽教師講解的內容。當教師在講臺上講課時，學生要將視線放在教師身上;當有其他學生回答教師的問題時，學生可以低頭看著教材默默思考，也可以將目光投向正在回答問題的學生身上，在整個過程中，學生們都需要保持肅靜，如果學生有不同的意見，那么需要先舉手示意老師后再發言。

第三，教師要培養學生形成良好的作業習慣。學生每天回家后都要完成課后作業，由于缺乏教師的監管，一些學生就開始敷衍了事，甚至直接抄寫答案，這樣根本就無法起到鞏固新知的效果。所以，小學教師應該請家長多監督學生寫作業的過程，要求學生每天回家吃完晚飯后就要開始寫作業，將作業完成后才可以進行其他的娛樂活動。學生在寫作業時要保證書寫規范，認真、獨立完成每天的作業，遇到難題時可以向家長或是同學請教，也可以上網搜尋解題原理，不要直接打開答案進行抄襲。

（二）創建文明校園，優化育人環境

學校可以利用德育宣傳欄，教室內的黑板報，班級文化布置來宣傳德育工作，也會積極引導學生幫助宣傳，開展大講堂。例如，學校會在醒目的地方懸掛校訓、校風等。除了宣傳方面的工作，學校也開展了多種形式的校園文化活動，讓學生在良好的環境中，通過開展活動進行德育，促進學生良好行為習慣的形成。與此同時，學生在活動中，也學會了如何與他人相處，培養學生的集體主義意識。例如，學校利用安全平臺進行安全教育，組織不同主題的班會活動，如：我愛我校、踐行感恩、生活品格、法制意識等。

（三）采用榜樣示范與情境教學法

為了強化對于小學生良好行為習慣的養成教育效果，小學教師應充分鼓勵學生，使用榜樣示范和情境教學的方法來展開教育工作。例如班級中有一名學生在課堂上的表現十分優異，這名學生不僅主動幫助需要同學，而且還幫助教師維護課堂紀律，在自習課上請一些吵鬧的學生遵守課堂紀律，教師應對這名學生進行表揚，并告訴其他學生要模仿這名學生的行為。又如教師告訴學生在上樓梯時應該自覺地站到右邊行走，左邊留給緊急的人通過，可是學生很難形成這一習慣。小學教師可以創設相應的情境，帶領學生們來到樓梯處，教師隨機挑選5名學生在1分鐘之內將材料送到樓上的辦公室。接著教師模擬下課后學生上樓梯的情境，此時教師不對學生們如何上樓梯做出要求，學生們開始以自己的習慣來上樓梯，有的學生站在樓梯中間行走，有的學生手拉著手一起上樓梯，將樓梯完成擋住，那5名需要為教師送材料的學生感到十分地著急，但由于大家都沒有堅持靠右行走的習慣，所以他們也無法順利地快速通過。通過設置這一情境，學生們便體會到了上樓梯時要靠右行走的必要性，學生日后也自然就會形成靠右行走的好習慣。

（四）嚴格要求，反復訓練

對于小學生良好行為習慣的養成教育不是短時間內就能夠取得效果的，需要進行反復訓練。比如以學生在食堂內排隊打飯為例，教師可通過這一環節來培養學生形成良好的公共禮儀習慣。學生在打飯的過程中必須要排隊，不可以插隊，只有大家都遵守秩序排隊，才能夠保證打飯過程竟然有序。否則一旦有人不停地插隊，那么就很容易出現菜灑到地上的情況。學校管理人員每次都要監督學生進入食堂打飯的情況，仔細觀察是否有學生存在不遵守秩序的情況，然后將情況報告給班主任，并對學生實行規則教育。久而久之，學生們自然也就形成了良好的公共禮儀習慣。

結束語

綜上所述，對小學生進行良好行為習慣的養成教育不是短期內就能完成的事情，需要長期堅持，嚴格要求學生，反復進行訓練。小學教師應創建文明校園，優化育人環境，培養學生的良好學習習慣，采用榜樣示范與情境教學法進行教育，進而強化對于小學生良好行為習慣的養成教育效果。

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