淺談關于小學語文課堂引入傳統文化的價值與策略

【摘要】隨著新課標的改革的不斷深入，小學語文教師的教學要求也在不斷增加。要將傳統文化導入在小學語文課堂中，借此來提高小學語文教學的質量，同時使學生更好地了解、弘揚和傳承我們的傳統文化。以下是本人對小學語文課堂引入傳統文化的價值與策略的探討與研究。

【關鍵詞】小學語文課堂;傳統文化;價值;策略

小學生的身心發育還未成熟，他們的品格具有很強的可塑性。因此，在小學語文課堂上引進傳統文化，不僅能讓小學生見識到祖國優秀的傳統文化，而且還能從中提高小學的精神層次，以此來形成正確的價值觀。因此，小學語文教師需要完成這項任務，將我國傳統文化滲透在小學語文課堂中，不僅能一邊學習課文知識，也能感受傳統文化蘊涵的魅力。為今后傳統文化的傳承與弘揚奠定堅實的基礎[1]。

一、傳統文化在小學語文中的價值和現狀

什么是傳統文化？諸子百家的百家爭鳴是傳統文化;唐詩宋詞的婉約颯爽也是傳統文化;端午節日的紀念屈原更是傳統文化。要而論之，傳統文化是中華民族5千年來勞動人民智慧的結晶。它蘊涵著我們民族深厚的文化底蘊。是先輩們在歷史的發展中不斷完善和繼承，這是一項寶貴的遺產。交軟件的出現豐富了學生的生活，學生將通過互聯網和報紙等獲得最新的消息，這些消息通常是關于娛樂和最新潮的。然而，關于傳統文化的知識很少出現在學生的生活中。傳統文化是人類智慧的結晶，也是人類賴以生存的根本。因此，如何弘揚傳統文化也是當今教師學習和探究的重中之重？中國傳統文化在歷史發展中不斷的完善和繼承，始終領先于世界其他文化。小學語文閱讀教學融合了傳統文化，不僅可以解決小學生面臨的各種思想困惑，而且可以促進社會主義精神文明建設。因此，傳統文化的融合具有積極的價值和意義。雖然就目前形勢來說，傳統文化在大環境的群體意識中擁有一定的地位，但是在當下的小學語文課堂中，傳統文化的滲透還是有待提高。現階段小學語文教學方式還是非常傳統地傳授書本上的內容，教師僅僅是讓學生背誦古詩詞或一些經典著作的名句，并不注重學生的情感或情操的培養。但他們通過背誦的方式讓學生了解傳統文化，實際上小學生很難將書本中的知識升華到傳統文化的吸收，其實就很難與教師產生共鳴，這樣的教學對于學生了解傳統文化來說，也只是杯水車薪。因此，教師要主動引導學生學習。小學階段的學生理解能力比較弱，如果教師只是簡單的一筆帶過，那么學生就不能理解傳統文化的真正內涵，也難以對傳統文化產生自己的共鳴，同時也會限制學生思維的發展，降低小學語文教學質量，有礙小學生弘揚和傳承優秀的傳統文化。

二、傳統文化在小學語文課堂中的導入和影響

（一）由歷史故事來導入傳統文化傳統文化的重要組成部分是歷史故事。在小學語文教學過程中，教師應該立足于實際情況并結合教材，導入一些相關聯的歷史故事，并從中滲透傳統文化教育[2]。比如，教學《曹沖稱象》時，教師可以為學生講述一些有關曹沖的小故事，比如說他救庫吏。通過這些小故事，學生可以更敬佩曹沖的為人，也可以對他的高尚品行有所感悟。將歷史故事融入到小學語文教學中，不僅能使學生高效的快樂學習，而且學生會提高剖析人物特點的能力，從而提高學生的學習效率與教師的教學質量。

（二）通過傳統節日導入傳統文化傳統文化的重要組成部分也有傳統節日。傳統節日的文化是源遠流長、博大精深的，它的內容是非常絢麗多彩的，可以有效豐富小學語文的教學內容。比如，《傳統節日》這篇文章里面就蘊含著各種傳統節日文化，如春節、元宵節、清明節、中秋節、重陽節等。由此可以看出中華傳統節日文化是豐富多彩的，風俗人情也比較生動有趣，此外，不同的節日也對應著不同的風俗[3]。例如，在春節的時候會放鞭炮、貼對聯、貼福字等;端午節的時候就是吃粽子、劃龍舟等;而清明節的時候就是掃墓、祭拜先祖、踏青等;元宵節的時候就是吃湯圓、猜字謎等。每一個傳統節日都是獨一無二、不可代替的。教師通過傳統節日傳播傳統文化時，要注意引導學生思考傳統節日的過法，從而使他們更好地感知傳統文化的真正價值，并將傳統文化弘揚和傳承下去。

（三）通過實踐活動導入傳統文化理論和實踐也同等重要[4]。因此，教師應靈活地將理論實踐二者結合起來，更有效地發揮傳統文化的真正價值。通過二者的融合，使學生可以在學習傳統文化的同時將所學知識在生活中實踐出來。

例如，在學習《母親睡覺》這篇文章時，老師可以讓學生回家觀察母親睡覺時的樣子，然后在課堂上進行描述。比如，有人會說：“媽媽剛洗完衣服上床睡覺，一躺就睡”，還有人會說：“媽媽剛洗完盤子上床睡覺，臟衣服也沒換，臉上有水漬”等等。通過學生們的演講，老師可以引導學生感受到媽媽的辛苦。同時，老師可以引導他們學習一則母愛名言、故事或諺語。其目的不僅是讓學生認識到母愛的偉大，更是讓他們懂得如何踐行孝道。根據“孝”的主題，學生可以回家對父母做一些孝順的事。通過日記、作文等形式，表達出自己在孝敬父母過程中的感受。

三、結束語

總之，小學語文教師在滲透傳統文化的同時，要引導學生積極思考。只有這樣，才能更好地學習傳統文化的內涵，更好地繼承和發揚中國傳統文化。理論固然重要，實踐同樣重要。因此，教師應注重理論與實踐的結合，從而更好地發揮傳統文化的真正價值。通過兩者的融合，學生可以學習傳統文化，實踐生活中所學到的傳統文化。

參考文獻：

[1]蘇秋使。小學語文課堂引入傳統文化的價值與策略[J]。當代家庭教育，2020（36）：99-100。

[2]姜燕。小學語文課堂引入傳統文化的價值與策略分析[J]。考試周刊，2020（80）：19-20。

[3]王敏。小學語文課堂引入傳統文化的價值與策略[J]。中華少年，2020（14）：35+37。

[4]姚永峰。小學語文課堂引入傳統文化的價值與策略[J]。學周刊，2020（03）：93。

作者簡介：劉志云（1980.3月-），男，彝族，中國四川省鹽源縣人，大專，四川省美姑縣爾其鄉小學校，二級教師，研究方向：小學語文教學。

美姑縣爾其鄉小學校? 四川省鹽源縣? 615700