思想政治教育視域下高職生職業素養提升研究

【摘 要】隨著國家“職業教育綜合改革實施方案”的出臺，職業教育迎來了全所未有的發展機遇，高等職業教育一方面具有高等教育熟悉，又兼具職業教育特點，高職教育的最終目的是培養高素質技術技能型人才，滿足國家對高技能人才的需求，其中職業素養是高職學生綜合素質中的重要組成部分，決定著高職畢業生事業發展和人生軌跡。近幾年，隨著高職院校的持續擴招，畢業生數量連年創新高，高職院校畢業生就業形勢變得日益嚴峻，面對就業市場的激烈競爭，提高高職學生職業素養刻不容緩，充分借助高校思想政治教育成熟的模式來加強高職學生職業素養教育，具有重要的理論和實踐意義。

【關鍵詞】思想政治教育;高職生;職業素養

高等職業教育肩負著培養高素質技術技能型人才的使命，隨著高職院校大規模擴招，高職院校畢業生人數逐年增加，高職學生就業形勢日益嚴峻，已經成為社會熱點，因此，必須全方位提升高職學生職業素養，才能使其在競爭激烈的就業市場中占有一席之地。然而，提升高職學生職業素養既是一個實踐問題，更是一個理論問題，必須引起學界的高度重視，加強相關研究，尤其要重視職業素養提升路徑研究。充分利用成熟的思想政治教育模式，將職業素養教育納入思想政治教育范疇，提升高職學生職業素養，是高職院校加強和改進學生思想政治教育工作的重要舉措，更是提升高職學生職業素養的重要手段。

一、思想政治教育與高職生職業素養教育的關聯分析

（一）職業素養是高職學生思想政治教育的重要內容

目前，高職學生思想政治教育主渠道是思想政治理論課，其課程包括《思想道德修養與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》等，而職業素養中的職業道德教育就是《思想道德修養與法律基礎》課程的主要內容，而其它幾門思想政治理論課程也包括比如職業規劃、職業態度、創新精神等職業素養內容。

（二）職業素養教育是思想政治教育的重要載體

高校學生思想政治教育一方面涵蓋思想政治理論課講授，另一方面是高校思想政治教育工作者對學生的日常教育和管理。在高職學生日常教育管理中，高職學生職業素養所涵蓋的職業理想、職業規劃、職業道德、職業態度等方面的教育是日常教育管理的重要內容，更是學生思想政治教育的重要載體。

（三）思想政治教育是職業素養教育的重要條件

高職學生職業素養教育是學生日常教育管理的重要內容，但是，要想使這種教育管理更加有效，必須先對高職學生進行針對性的思想政治教育，使其在思想上接受職業素養教育內容，繼而主動思考如何提升自身職業素養，最終才能真正實現全面提升職業素養的目標。

二、當前高職生職業素養教育現狀

（一）職業素養教育規范化管理有待加強

職業素養提升是高職院校人才培養工作的重要內容，是實現立德樹人根本目標的基本保障，必須加強職業素養教育的規范化管理，提升管理水平，在教育教學標準、教育教學目標以及內容等方面全面納入學校人才培養方案。然而現實中，部分高職院校沒有重視這一環節，更沒有建立常態化的管理機制，甚至有些高職院校沒有基本的職業素養教育，直接影響了高職人才培養目標的實現。

（二）對職業素養教育的認識有待提升

當前，雖然各高職院校都通過一定方式方法提升學生職業素養，但是大多數高校存在認識不到位的情況，首先，分管學生工作校領導重視不夠，忽略了學生綜合素養尤其是職業素養在實現就業過程中的作用。其次，作為高職學生學業和生活導師的輔導員隊伍，受普通本科教育的影響，從思想上沒有正確認識職業教育特點和規律，忽視高職學生職業素養教育。第三，由于部分高校受經濟條件的制約，缺少職業素養提升環節的經費預算，在課程安排上難以“特事特辦”，即使教師重視，依然出現“巧婦難為無米之炊”的結果。

（三）職業素養教育相關教師的能力有待提升

一名優秀的職業素養課程教師，一方面必須具備全面系統的職業素養教育理論知識，更應該具備較強的職業素養教育教學能力。然而，現實中，相當一部分高校職業素養教師由于自身學習經歷和工作經歷的限制，即使掌握了系統的基礎理論，但是無法做到理論和現實的有機融合，不能有效把握最新的就業形勢以及經濟新常態背景下“準職業人”的新特點。

三、思想政治教育視域下高職生職業素養教育路徑

面向高職學生開展職業素養教育是實現高職人才培養目標的現實需求，依據當前情況，最有效的辦法是將職業素養教育有機融入思想政治教育體系，將職業素養教育內容嵌入思想政治教育課堂，推動相關師資以及教育方法融合來實現思想政治教育促進職業素養教育的目標。

（一）將二者的教育內容進行有機融合

根據實際，將職業素養教育內容嵌入思想政治教育課程中，是目前比較可行且有效的辦法。比如，可將就業能力提升和職業生涯規劃教育的內容分別納入3門思想政治理論課中，如《形勢與政策》課，內容都是和當前經濟社會發展熱點緊密結合的，一系列就業政策也都是建立在這個基礎上的，因此該課程完全可以承擔部分職業素養教育任務。再如，《思想道德修養與法律基礎》課中職業道德部分，本身就是職業素養教育內容，還有《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中實事求是、解放思想、勇于創新的思想等內容，也都和職業素養教育內容息息相關，通過這種融合，不僅消化了職業素養教育內容，還很大程度上提高了思想政治理論課的實踐性和針對性，充實了思想政治理論課堂，一定程度上改變當前高校思想政治理論教育現狀，進一步推動其發展。

（二）將二者師資進行融合

師資是教育順利進行的前提和基礎，很長時間內，高職院校根本沒有專門的職業素養教育師資，示范性或者骨干高職院校情況還比較樂觀，但是其它一般院校就存在嚴重的師資短缺問題。此情況下，推動職業素養教育相關教師和思想政治理論課教師有機融合實屬一種可行且有效的辦法。一方面，加大對思想政治理論課教師關于職業素養教育的培訓力度，另一方面，在原有就業指導課教師中，選擇學歷、職稱、專業等方面符合國家要求的部分師資，實施培訓，使之能承擔思想政治理論課教學任務。這樣，不但有利于職業素養教育和思想政治教育的融合，也有利于整體提升師資建設水平。

（三）將二者的教育方法進行融合

長期以來，各高校招生和就業之間的關系，造成了職業素養教育尤其是職業規劃課程往往成為就業指導課的附屬，且多數由就業部門承擔職業素養相關課程的講授，導致偏離職業素養教育的初衷，使學生無法真正實現提升職業素養，實現順利成才的目標。從大教育觀來看，也無法真正實現育人的最終目標。而思想政治教育恰好能彌補這種缺陷，其可以有效引導學生健康成長、順利成才。因此，通過教學方法上的融合，對兩者教育目標的實現都是有益的。首先，通過融合，加強學生思想道德素質教育，提升其職業道德水平，堅定其職業理想，增強了競爭力，就業率也就得以提升。其次，通過融合，把職業素養教育嵌入思想政治教育中，可以讓學生感到思想政治課不是單一的理論說教，是和自己的職業生涯息息相關的課程，從而提高學習的積極性和主動性，激發內在動力。

【參考文獻】

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作者簡介：崔利賓（1981—），男，漢族，河南滑縣人，重慶交通職業學院副教授，碩士，研究方向：當代大學生思想品德教育研究。