如何提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

伍耀瓊

摘要：小學(xué)生處于語言表達(dá)能力形成的重要時(shí)期，在小學(xué)教學(xué)過程中如何提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，是當(dāng)前語文教師致力研究的重要課題。小學(xué)生的口語表達(dá)能力和文字表達(dá)能力，都屬于小學(xué)生的語言表達(dá)能力范疇，所以要提高語言表達(dá)能力，就要通過口語表達(dá)和文字表達(dá)兩方面同時(shí)提高。尤其是在飛速發(fā)展的社會(huì)中，良好的語言表達(dá)能力和優(yōu)秀的語言表達(dá)習(xí)慣都會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)乃至日后的工作大有裨益，所以在小學(xué)時(shí)期提高學(xué)生的語言表達(dá)能力是最佳時(shí)期。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語言表達(dá)能力;寫作能力

引言：

口頭表達(dá)能力和文字表達(dá)能力，是小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中必不可少的，在與人交往過程中，語言表達(dá)能力是一個(gè)人智慧的直接表現(xiàn)，優(yōu)秀的語言表達(dá)能力可以讓小學(xué)生獲得更多的友誼，還可以讓小學(xué)生通過語言組織能力和文字表達(dá)能力的鍛煉來提高寫作能力，積累寫作素材，教師要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的朗讀訓(xùn)練和口頭訓(xùn)練，來幫助學(xué)生加強(qiáng)的語言表達(dá)能力。

一、語言表達(dá)能力的含義與內(nèi)涵

（一）語言表達(dá)能力的含義

語言表達(dá)能力的含義是指學(xué)生在口頭上和書面上運(yùn)用字、詞、句的能力。

（二）對(duì)語言表達(dá)能力的進(jìn)一步理解

語言表達(dá)能力主要分為口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力兩部分，兩者都是以語言為基礎(chǔ)，前者是運(yùn)用于日常交際和商務(wù)談判，后者的用途更加廣泛。對(duì)于小學(xué)生而言，表達(dá)主要是指課堂回答問題清晰明了，日常交流的過程中，用詞準(zhǔn)確，可以明確地表達(dá)自己的想法，在寫作過程中語句優(yōu)美、語言簡(jiǎn)潔、表達(dá)準(zhǔn)確清晰，在語言使用過程中沒有語病。

二、目前小學(xué)生語言表達(dá)能力的問題

在當(dāng)前的教學(xué)過程中，很多小學(xué)生存在發(fā)音錯(cuò)誤，吐字不清的問題，而且在表達(dá)自己想法的過程中詞不達(dá)意，還有一些害羞的學(xué)生不敢發(fā)言，在寫作的過程中錯(cuò)別字和語病頻出，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的語音能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

（一）發(fā)音錯(cuò)誤，吐字不清

由于不同地域的學(xué)生可能會(huì)摻雜地方口音，會(huì)出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤的問題，但是家庭教育并不影響教師對(duì)于學(xué)生的進(jìn)一步教育，培養(yǎng)學(xué)生說普通話、做文明人是教師的教學(xué)任務(wù)，教師要以身作則，在課堂上使用普通話教學(xué)，也能為學(xué)生營(yíng)造普通話的氛圍，讓學(xué)生處于時(shí)刻學(xué)習(xí)的狀態(tài)，改善學(xué)生口音問題，教師也要糾正小學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤，教師要教會(huì)學(xué)生在吐字的過程中口齒清晰、聲音洪亮、態(tài)度自然，既不矯揉造作又不過于扭捏。

教師在教學(xué)的過程中，要著重培養(yǎng)小學(xué)生說普通話的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生規(guī)范地認(rèn)讀拼音，改掉語音錯(cuò)誤的壞毛病，為學(xué)生普及多音字的知識(shí)，讓學(xué)生在多遍重復(fù)的過程中加深對(duì)發(fā)音的印象。

（二）詞不達(dá)意，不敢發(fā)言

有些小學(xué)生在回答問題的過程中，無法正確地表達(dá)出自己的想法，逐漸會(huì)產(chǎn)生交流的心理障礙，導(dǎo)致學(xué)生失去信心形成自卑心理不利于小學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)生中有一部分較為害羞的同學(xué)，對(duì)于發(fā)言具有心理障礙，不想與其他同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，不想在課堂上老師進(jìn)行溝通，更不會(huì)主動(dòng)去回答教師提問的問題。

（三）語言贅余，語病頻出

由于小學(xué)生語言表達(dá)能力還未成熟，所以小學(xué)生在作文寫作過程中會(huì)出現(xiàn)語言贅余的問題。小學(xué)生在語言表達(dá)的過程中，由于沒有大量的語言輸入，也無法在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行大量的語言輸出，小學(xué)生在寫作的過程中可能會(huì)出現(xiàn)很多語病。

三、提高學(xué)生語言表達(dá)能力的策略

以小學(xué)生的語言能力為基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高小學(xué)生語言表達(dá)能力，教師可以在教學(xué)的過程中著重注意小學(xué)生的口音，鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)言。在課堂上用多媒體展示的方式培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，進(jìn)一步提高小學(xué)生的寫作能力，教師在課堂上為小學(xué)生提供更多的課外知識(shí)，讓小學(xué)生積累更多寫作的素材。

（一）糾正口音，進(jìn)行口語訓(xùn)練

口語表達(dá)可以直接表現(xiàn)小學(xué)生的氣度和智慧，教師可以通過對(duì)學(xué)生發(fā)音語調(diào)和語速進(jìn)行針對(duì)性的口語訓(xùn)練，來幫助學(xué)生糾正口音、鍛煉口語表達(dá)能力、培養(yǎng)思維能力，通過有趣的口語活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于口語表達(dá)的興趣，例如在課堂上，教師可以通過讓學(xué)生朗讀的方式來了解學(xué)生的口音是否規(guī)范，并通過現(xiàn)場(chǎng)糾正的方式來讓學(xué)生學(xué)到正確的口音，逐漸學(xué)好普通話，讓學(xué)生成為一個(gè)談吐優(yōu)雅、語風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>

（二）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言

教師可以對(duì)一些詞不達(dá)意的學(xué)生進(jìn)行詞匯擴(kuò)充，對(duì)他們進(jìn)行詞語含義的教學(xué)，讓他們?cè)诿靼缀x之后，增加詞語的使用頻率，學(xué)以致用，才能更快地掌握，逐漸培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

教師可以對(duì)害羞的這一部分同學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，消除他們對(duì)于開口說話的恐懼，激勵(lì)小學(xué)生大膽地開口講話，組織語言表達(dá)自己的個(gè)性化想法。

對(duì)于小學(xué)生的教育要由淺入深，由易到難，逐步讓小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以通過感知讓小學(xué)生激發(fā)開口說話的欲望，通過聽、看、觸碰等感知?jiǎng)幼鳎瑏慝@取外界的信息，從認(rèn)識(shí)周圍事物中獲取更多的語言表達(dá)素材，教師還可以誘導(dǎo)學(xué)生用不同的語句說出他們所聽見、看見、觸碰到的事物，描寫他們聽到、看到、觸碰到周邊事物時(shí)的心理活動(dòng)。

教師在課堂實(shí)踐過程中，通過課堂活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行不限方式的口頭表達(dá)，例如講笑話、即興演講或者朗誦，培養(yǎng)學(xué)生快速思維的能力，語言組織的能力，并規(guī)范語音語調(diào)，還可以進(jìn)行一些隨機(jī)的課堂活動(dòng)，例如在部編版語文教材二年級(jí)的課文《稱贊》中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，了解到要對(duì)身邊的人持有贊美的眼光，并及時(shí)贊美他人，教師可以隨機(jī)設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上稱贊同桌，結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，還能夠增強(qiáng)同桌之間的友誼，一舉三得。

（三）日常積累寫作素材

集腋成裘的故事讓我們知道，良好的語言表達(dá)能力并非一蹴而成，而是靠著日月積累，才能夠逐漸培養(yǎng)起來的，所謂積少成多，就是讓學(xué)生在日常觀察中積累生活中的細(xì)節(jié)，在課堂學(xué)習(xí)中積累課本的知識(shí)，通過課外的個(gè)性化閱讀積累課外的知識(shí)，小學(xué)生通過逐漸的積累才能夠慢慢地獲得寫作時(shí)的語感，才能在寫作的過程中避免語病出現(xiàn)。

學(xué)生在日常觀察中獲得的生活細(xì)節(jié)，可以通過日記的方式記錄下來，教師可以為學(xué)生布置日記或者周記的任務(wù)，讓學(xué)生在總結(jié)一天或者一周的學(xué)習(xí)和生活過程中逐漸培養(yǎng)寫作能力，積累生活中的有趣事件，鍛煉小學(xué)生的觀察能力，讓小學(xué)生成為一個(gè)具有敏銳觀察力的人。在課上學(xué)習(xí)的過程中，老師為小學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)規(guī)范的語言表達(dá)氛圍，小學(xué)生在這樣的氛圍和課堂情景中，也能培養(yǎng)語言表達(dá)能力。閱讀是培養(yǎng)語言表達(dá)能力最好的方式，教師可以為小學(xué)生挑選合適的書籍，讓小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，教師要尊重小學(xué)生多元化的理解，并引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)課外讀物進(jìn)行進(jìn)一步的解讀。

結(jié)束語：

小學(xué)生的語言表達(dá)能力還未成熟，所以教師在課堂上要積極地引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)語言表達(dá)能力，學(xué)說普通話，做一個(gè)談吐優(yōu)雅，禮貌待人的小學(xué)生。通過課堂上的問題和教師開展的即興演講活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的口頭表達(dá)能力，通過課外的自主閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，積累寫作素材，讓小學(xué)生的作文更加豐富多彩。

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