淺議高中物理教學中如何提高學生的學習興趣

宋海東

摘要：現如今隨著時代的發展與進步，我國高中的教育水平也得到了很大程度上的提升，無論是教學質量還是教學方法較之前都有了非常大的進步，也在不斷適應新時代的發展。而到了新的時代，自然也需要向著新的時代趨勢去發展了。但是另一方面，對于高中生而言，他們卻遠遠沒有受到先進的高中物理教育，也沒有接受先進教育的機會，作為教師應該學會反思如何解決這一問題，也要能夠幫助他們培養學習的好習慣，對他們未來的人生都具有重大意義。

關鍵詞：高中物理;興趣教學;教學方法

引言：

不同的時代對于教育都有著不同的定義，對于現在的高中物理而言亦是如此。隨著教育理念的不斷進步，我國也就此進行了新課標改革，在改革的過程中提出了許多先進正確的思想，其中最主要的一項就是將對學生們的教育重心放在了學習能力的發展上，但是對于學生而言，受到基礎設施的限制以及教育資源的分配限制，他們沒有辦法享受到充足的教育資源，這就需要教育部門和教師能夠充分考慮到實踐教學。

一、高中物理教學過程中趣味教學的重要性

隨著經濟的發展與進步，高中物理學的教學也在逐步受到教育界的重視，因為現在對于學生們人文素養的要求在不斷提升，因此對于高中物理的教學過程已經不能夠僅僅只是照本宣科了，更應該注重對學生們科學思維能力以及高中生們實踐能力的培養。

尤其是對于高中物理教師而言，應該幫助學生們在學習的過程中養成獨立思考的能力，同時還應該幫助學生們培養出正確的價值觀，尤其是需要充分認識到高中課程標準的重要性，在思維上能夠有自己獨立的思考能力，在面對一些問題的時候能夠學以致用，這也是當下教育的追求目標。

學生們是一個團體，無論在生活中或是學習中都需要一定數量的合作伙伴，這樣才能夠集思廣益，大家共同進步，所以在物理興趣教學的過程中大家更應該互幫互助。不僅如此，如果教師們能夠進行合理的分組，讓各位同學優勢互補，相信一定有機會發揮出1+1〉2的效果，也能夠很好的提升學生們的課堂學習效率，協助同學們更加熟悉的學習并且掌握課本上的知識。作為一名教師，可以在分組的過程中結合各方面進行考量，可以將某些科目弱勢的同學放到其他剛好這門科目強的同學里。

二、當今高中物理課堂的教學現狀

高中物理這門科目邏輯性較強，因此更需要學生們進行抽象理解，這對于很多同學而言并不簡單，很容易對一些概念進行混淆從而形成一種錯誤的認知，也很容易知難而退，所以培養他們的物理學習興趣勢在必行。而大多數的高中物理教師卻并沒有注意到這個問題，只是根據課程綱要不斷的去向后趕進度，這樣很容易導致一個非常極端的現象，那就是兩極分化嚴重。

高中物理學科由于邏輯性較強，有些學生不擅長邏輯思維能力，但是教師卻沒有及時發現，這樣就會造成這樣一種情況：教師以為學生們都會了就繼續講課，但是聽的一知半解的學生就會產生一種力不從心的學習狀態，然后久而久之就容易產生知識斷層，教師以為學生們的基礎十分扎實，但是學生們的知識儲備并不夠，最終導致課堂效果差，學生們也找不到正確的學習方式最后就自暴自棄放棄物理了。

當代社會對于單純的勞動密集型人員的需求正在呈現一個逐步下滑的趨勢。不得不說這是給廣大的師生都在敲響一個警鐘，那就是隨著社會的發展和進步，只有掌握了核心技術的產業才能夠更好的生存下去。因此，對于高中生群體而言，教師們也應該改變教育的重心，更多的去把教育重點放在對于高中生科學嚴謹的物理綜合素養方面去培養。這樣才能夠更大程度上增加高中生們的物理科學思維和人文素養，讓高中生們能夠學以致用，注重學習能力的培養。

三、在高中物理課堂實行興趣教學的具體策略

1.培養學生獨立思考的能力，通過實驗增加學生們的興趣

在教學的過程中一個很普遍又很不好的一個現象就是學生們太過于依賴老師，無論是初級教學還是中級教學，學生們更習慣的是老師一直講學生一直被動的聽。這種傳統的教學方式有一個顯著的弊端，那就是學生們缺乏獨立思考這一個環節，因此要想改善這種情況，必須從實際的教學過程中抓起;這就要求在高中物理興趣教學的過程中，教師應該結合新課改的要求，合理的去引導學生獨立思考，培養他們的獨立人格和獨立思考的能力。

比如在學習人教版高中物理的概念“向心力”這一章節的時候，如果只是教師一味的在講解“向心力”這個名詞的概念并且幫助同學們分析的話，想必對于學生們來說就是走馬觀花，學生們對知識點的理解可能當時是一知半解，最后什么都沒有剩下。因此可以在教學開始的時候輔以一定的實驗，然后要求小組合作去做實驗并且記錄現象或者數據，討論得出結論，選出代表發言，分享自己的見解，也能夠很好的幫助學生們培養出他們對高中物理的學習興趣。

2.幫助和引導學生在高中物理興趣教學過程中互相分享

分享一直就是人類進步的快速捷徑，對于小孩子當然也同樣適用，因為這樣有助于學生們迅速的對自己已經掌握的知識做一個總結。當一個孩子自己去嘗試著學習并且掌握以后并不代表他完全能夠理解了，但是分享的過程中如果遇到不足之處他就會更加深入的思考，大腦也會高速運轉，這樣分享就不僅僅是輸出的過程了，也是自我反思和深入學習的過程。

例如人教版物理課本“行星的運動”一課的時候，有一些空間思維比較強的同學很快就能理解并且在腦海中模擬出行星運動的軌跡，同樣也會有一些其他同學不理解，因此這就可以采取互幫互助的方式，讓會的同學講解，這樣幫助了其他同學，也加深了該學生自身的記憶效果。對于現在高中生而言，對他們物理學科興趣教學進行培養，無疑能夠帶給他們內心一些啟迪，并且或許有機會對他們日后的學習奠定良好扎實的物理基礎，提升他們的學科素養，能夠很大程度上幫助學生們優化學習方法，增長學習潛力。

3.培養高中生獨立思考的能力，促進學生們互幫互助

高中的物理課程大多都是一些基礎理論課程，因此并不涉及到過多難以理解的復雜知識，因此對于高中物理知識的講解如果僅僅只是局限于簡單的抽象概念，就會導致物理講解的過程中讓學生們覺得高中物理枯燥乏味，久而久之就很容易導致高中生的厭學情緒，也就會影響到高中生們的物理學習的興趣了。

所以對于高中物理來說，在合適的時候（例如再做小車滾動實驗之前）適當的介紹一些歷史上偉大的物理定律被發現之處的一些軼聞趣事，例如在講解到高中物理課本“萬有引力定律”的實驗的時候，可以說一天傍晚，他坐在蘋果樹下乘涼，一個蘋果從樹上掉了下來。他忽然想到：為什么蘋果只向地面落，而不向天上飛呢？從而聯想到哥白尼的日心說，通過分析行星圍繞太陽運轉的現象，再經過一系列的實驗、觀測和演算，從而發現太陽的引力與它巨大的質量是密切相關。牛頓進而揭示了宇宙的普遍規律。而這樣適當的作為課堂故事開始前的課程引入就是一個很好的開端。然后再根據知識點對學生們進行授課就能夠起到很好的作用。

通過講述這些知識不僅僅只是為了豐富學生們的知識，更是幫助學生們去理解古人的智慧，從而激發出他們個人的創造力和想法，培養出他們對物理學的興趣，將來讓他們能夠更好的去研究和創造。

結束語

總而言之，隨著高中物理新課標改革的進程加快，我國的物理興趣教學，已經成為高中物理課程中必不可少的一件事，因為無論是對于我國的教育體制還是對于哲學而言，實踐都是一切學科教學的最終目的和過程，所以對于高中生的物理而言也是如此，這就需要教學的老師及時豐富自己的知識文化水平，能夠充分克服一切困難，幫助學生們加強興趣教學。

參考文獻：

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