高中語文古詩詞鑒賞教學方法探析

陳芳芳

古詩詞是高中語文教材中的重要內容，需要學生具備一定的審美能力和鑒賞能力。拿到同一首詩詞，有的學生能夠對其進行細致、深入的解讀和鑒賞，有的學生則無法感受到作品的美，甚至讀不懂。對此，教師就要采取一定的措施，努力提升他們的鑒賞能力。下面，筆者就介紹一下開展高中古詩詞鑒賞教學的方法，希望能為其他教師提供幫助。

一、創設情境，激發學生的鑒賞興趣

詩人在創作詩詞時大都脫離不了一個“情”字。在教學的過程中，教師要創設相應的情境，激發學生的鑒賞興趣，讓他們在鑒賞的過程中將情感與意象聯系起來，體會作者的思想感情。

例如，在講解《涉江采芙蓉》一課時，筆者先為學生介紹了這首詩歌的相關知識，讓他們了解到這首詩歌是五言詩成熟的標志，主要寫的是游子、思婦的離愁和相思之情。在學生初步了解了這首詩歌之后，筆者讓他們反復誦讀，一邊誦讀一邊想象。接下來，筆者利用多媒體設備來創設情境。先播放張緒茜的歌曲《涉江采芙蓉》，在優美舒緩的背景音樂聲中，在多媒體上展示圖片：

之后，教師緩緩道來：“同學們，讓我們設想一下：清清的江水緩緩流淌，蘭花盛開的水澤里芳草萋萋，一位女子坐在小舟上，水從她的指尖流過，也牽動著她的心……《涉江采芙蓉》是一首絕美的詩，看到它，就像看到了中國式的鄉情、親情和愛情，它們橫亙于時空之中。盡管千年前那個采蓮的人和被她思念的人都早已消失了，但是，這種情誼還在，而且永遠也不會消失?！痹谶@樣的情境中，學生更容易被打動，能夠快速走進作品。

二、布置鑒賞任務，引導學生自主探究

在開展古詩詞鑒賞教學的過程中，高中語文教師應當重視培養學生的鑒賞能力，引導他們自主探究，讓他們積極主動地投入到解讀文本的過程中。為此，我們可以給他們布置一些鑒賞任務，將鑒賞的主動權交還給學生。

例如，在講解《歸園田居（其一）》時，筆者布置了以下任務：

1.搜集陶淵明的有關資料，了解詩歌的創作背景。

2.如此普通平常的農村生活場景，為什么在陶淵明的筆下顯得那么美？

在完成任務的過程中，學生了解到：東晉末年充斥著權力之爭，陶淵明既不愿成為上層統治階級矛盾斗爭的犧牲品，也不愿成為政治野心家爭奪權力的工具，但是身在仕途的他卻被緊緊束縛在政治斗爭的羅網之中，因此感到十分痛苦。他不愿同流合污，因而受到了他人的排擠和孤立。他幾經坎坷，在官場中碰得頭破血流，也看到了官場的黑暗，所以更加熱愛農村生活、田園風光。詩人筆下的農村風光非常美，這是因為他采用了遠近結合的手法?！胺秸喈€，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”，是簡筆勾勒的近景，顯出了主人生活的簡樸清雅。榆柳的綠蔭籠罩于屋后，桃李競艷于堂前，素淡與絢麗相映成趣?！皶釙徇h人村，依依墟里煙”是遠景，“曖曖”形容模糊不清的樣子，村落相隔很遠，所以顯得模糊，就像國畫中的遠景，只是淡淡勾上去的幾筆水墨;“依依”形容炊煙輕柔而緩慢向上飄升的樣子。這兩句詩所描寫的景致給人以一種平靜安寧的感覺。從近景轉到遠景，將一間富有農家風味的茅舍融入深遠的背景中，不禁令人心胸開闊、心曠神怡。

綜上所述，高中語文教師應當重視對古詩詞教學策略的研討和創新，通過轉換教學思路，讓學生在自主解讀和鑒賞的過程中深度感悟詩詞之美，提高詩詞鑒賞能力。

（作者單位：安徽省滁州市明光中學）