網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式研究

魏治和

如今，學(xué)生必須具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探索，發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。作為語(yǔ)文教師，我們?nèi)绾卧谠诰W(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)能力呢？接下來(lái)，筆者就簡(jiǎn)要談?wù)劇?/p>

一、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體組織學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)

教師利用網(wǎng)絡(luò)多媒體組織學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)，可以有效發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，改變教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)的局面，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，進(jìn)而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在參與小組活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，學(xué)會(huì)從不同的角度看待問(wèn)題，增進(jìn)同學(xué)間的友誼，共享集體智慧。

例如，在講解《燭之武退秦師》的過(guò)程中，教師可以借助多媒體展示本節(jié)課討論的重點(diǎn)：

秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在這之前，鄭國(guó)有兩件事得罪了晉國(guó)。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待;二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)。結(jié)果，城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗而告終。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙，馬上派人出使晉國(guó)，與晉結(jié)好。但是，晉文公為了爭(zhēng)奪霸權(quán)，還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。鄭國(guó)危在旦夕，僅靠一人便化解了這場(chǎng)危機(jī)。這個(gè)人就是燭之武。請(qǐng)你閱讀課文，與小組成員說(shuō)一說(shuō)這一人物形象有怎樣的特點(diǎn)。

在參與小組討論的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)燭之武的認(rèn)識(shí)更加深入了。有的學(xué)生說(shuō)：“燭之武是一個(gè)機(jī)制勇敢的人。面對(duì)秦伯，燭之武不卑不亢，一語(yǔ)中的。他是為了保衛(wèi)鄭國(guó)的利益而去的，但他的每一句話似乎都在為秦國(guó)考慮，為秦的利益著想，‘若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害’。他不動(dòng)聲色地使用離間計(jì)，‘且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，惟君圖之’，成功地瓦解了秦晉的聯(lián)盟。”有的學(xué)生說(shuō)：“燭之武在交涉的過(guò)程中能夠構(gòu)想出這么多條件來(lái)滿足秦國(guó)，可以看出他有大局意識(shí)，有政治謀略，善于利用大國(guó)之間的利益沖突，再配上一些利益的誘惑，從而分裂它們。此外，他懂得生存的智慧，在強(qiáng)者面前先主動(dòng)示弱，再拋出利益來(lái)誘惑，一步一步地把對(duì)方拉進(jìn)自己的圈套。”

二、鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)多媒體制作課件

課件是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)的需要，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì)，并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件。高中語(yǔ)文教師要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以鼓勵(lì)他們利用信息技術(shù)，將多媒體作為傳播知識(shí)的媒介，激發(fā)他們的探索興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，嘗試制作課件，進(jìn)而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在講解《雨巷》之前，教師可以布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生制作課件。課件的內(nèi)容包括作者簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景、朗讀指導(dǎo)、課文分析、歸納小結(jié)等。下面是學(xué)生制作的部分內(nèi)容：

學(xué)生在了解課文的基礎(chǔ)上制作幻燈片，能夠進(jìn)一步理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感，提高自主學(xué)習(xí)的效率。

我們所處的是一個(gè)充滿創(chuàng)新精神的時(shí)代，也是一個(gè)創(chuàng)新精神永遠(yuǎn)都不多余的時(shí)代，做創(chuàng)新型教師是時(shí)代給我們提出的要求。教師可以積極借助網(wǎng)絡(luò)多媒體培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變落后的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的好老師。

（作者單位：江蘇省姜堰中學(xué)）