核心素養背景下小學道德與法治課堂教學反思

崔芳

摘要：隨著教育改革的不斷推動，小學生的道德素質的培養越來越重要。教師培養學生的核心素養是為了更好的幫助學生快速適應社會的發展。學生在小學道德與法治課堂中，不僅僅可以提高對知識點的理解程度，同時還能夠增強自身的道德素質。因此，教師在教學過程中，應該尋找科學的教學方式，以此幫助學生高效學習，促使他們樹立正確的人生態度。

關鍵詞：核心素養;小學教學;道德與法治;教學方式

引言：

在道德與法治課堂內容設計過程中，教師應該從學生的實際學情出發。基于小學生的日常道德水平以及對生活中的法律方面的認知程度，開展相關的核心素養教學設計。這樣的教學模式不僅僅能夠幫助學生更好的理解道德與法治的相關知識點，同時還能夠增強自身的核心素養。筆者將結合實際教學經驗，分析核心素養背景下小學道德與法治學科的教學方法。

一、道德與法治學科的核心素養的價值

2016年，對于小學思想政治學科而言是一個重要的轉折點，首先核心素養培養的概念正被正式提出，其次該學科的名稱也改變為《道德與法治》。該學科的教學內容也不斷得到豐富，不再是空談說教，而是更加貼近青少年的實際生活。教材的內容也多了許多實際教學案例，使教師更加明白教學的目標，同時也增強了學生的學習積極性并提高了學習效率。道德與法治學科構建即是為了學生更好的掌握法治的相關知識，養成知法、懂法、守法的良好行為習慣。青少年理解和掌握好必要的道德與法治相關知識點，能夠對人生產生深遠的影響。

小學生發展核心素養時，能夠增強對道德與法治知識的理解程度，同時也能夠歷練自己的學習能力。學生具備了必要的核心素養，能夠在未來的個人發展與社會發展中發揮出重要的能力和必要的道德品質。由此可見，教師應該在道德與法治課程中加強對學生的核心素養的培養，促使學生將學習到的道德與法治相關知識轉化為自身的道德素質，以此來增強自身的綜合素質。這樣的教學模式大大提高了道德與法治課堂的教學效率，幫助學生掌握了更多的知識點。

二、現階段小學道德與法治課堂教學中的常見問題

（一）教學內容偏離了學生的實際生活

教師在設計教學內容過程中，缺乏對學生實際生活的考慮，并且沒有將學生的實際生活融入到教學內容中，這樣將難以吸引學生的上課注意力，也無法提高學生的學習熱情。如果道德與法治教學內容偏離了學生的實際生活，這樣死板的教學模式，也不利于學生吸收道德與法治知識。由于教師缺乏對學生實際生活的了解，難以將學生的實際生活與課堂教學內容結合起來展開教學活動。由此可見，教師有必要走進學生的實際生活，了解學生的興趣愛好，把學生感興趣的熱點話題與道德與法治課堂結合起來展開教學。

（二）教師缺乏專業技能，難以因材施教

因材施教是我國優良的教學方式，教師如果能夠采用因材施教的教學方式，對不同學習層次的學生而言具有十分重要的意義。但是由于小學教師缺乏專業教學技能的培訓，難以為學生提供因材施教的教學方式。小學教師更多的是采用“一刀切”的傳統教學模式，缺乏必要的靈活性。由于不同的學生有不同的接受能力，統一化的教學模式不利于學生能夠充分的掌握知識點。

（三）在課堂過程中缺乏必要的師生互動

在道德與法治課堂中，師生之間缺乏必要的教學互動是阻礙教學質量提高的重要因素。部分教師只是為了完成必要的教學任務，圈畫出相關的知識考點要求學生對其進行死記硬背，這樣的教學模式嚴重偏離了教學的本義。教師在講課過程中，如果只是將知識點簡單的傳授給學生，不主動關心學生對于知識點的接受程度，抱著敷衍了事的工作態度完成教學任務。這樣的教學方式，不利于學生理解和掌握道德與法治的相關知識點，甚至在一定程度上造成了學生反感該學科的現象發生。

三、核心素養背景下道德與法治課堂教學的策略

（一）科學創設教學情境，積極滲透核心素養

教師在教學過程中，如果能夠科學的創設教學情境，積極滲透核心素養，能夠大大的增強學生對課堂的投入感。教師在設計道德與法治課堂的相關教學情境時需要突出教育性，讓學生意識到道德與法治課堂的重要性。教師積極采用教學情境法展開教學活動，有效的豐富了課堂教學的內容，增添了課堂的活躍氣氛。

例如，小學四年級道德與法治教材下冊人教版《當沖突發生》一課，教師合理的構建教學情境，讓學生嘗試解決朋友之間發生沖突的情況。學生嘗試解決沖突問題之后，教師再做出合理的點評，并且運用正確的處理方式，促使學生能夠以誠信友善的態度重新建立良好的人際交往關系。

（二）家校合作，讓學生更好的發展核心素養

家長是孩子人生當中的重要領導者，家長發揮必要的榜樣作用，能夠幫助孩子以更高的道德規范來要求自己。學校教育和家庭教育都是培養學生核心素養的重要途徑，因此教師和家長都需要共同努力。教師在與家長合作過程中，應該尊重彼此的想法，求同存異，積極溝通，定時聯系。從而達到高效教學的目的，促使學生能夠更好的發展核心素養。

例如，小學四年級道德與法治教材下冊人教版《我們的衣食之源》一課，家長應該引導小孩合理的節約糧食資源，在日常飲食過程中避免出現浪費糧食現象。家長如果能夠嚴格規范自己，對學生核心素養的發展起到很大的幫助。

（三）教師引導學生積極參加社會實踐活動

知識源于實踐，又反作用于實踐，教師引導學生積極參加健康有益的社會實踐活動，能夠有效的培養學生的核心素養。同時學生參加社會實踐過程中，也會提高社會實踐能力和人際交往能力。學生通過實踐活動，深刻的明白了學習道德與法治知識的重要性，以及提高自身道德修養的必要性。

例如，小學四年級道德與法治教材下冊人教版《多姿多彩的民間藝術》一課，在必要條件得到滿足的前提下，教師可以帶領學生積極參加制作民間藝術品的社會實踐活動，讓學生在制作過程中，增強與人交往的能力，提高自身的核心素養。

（四）善于利用多媒體工具展開教學活動

隨著科技力量的不斷增強，教師應該提高對多媒體技術的熟悉程度，并且積極借助多媒體工具展開道德與法治教學活動。網絡教育模式能夠為學生提供豐富多彩的教學內容，同時也有助于將教學內容從抽象化轉化為具體化。由此可見，教師有必要具備一定的計算機技能，促使學生能夠在信息技術大時代下掌握道德與法治的相關知識。教師如果將多媒體工具的積極作用發揮出來，可以幫助學生更加集中上課的注意力，同時也可以有效的緩解課堂的枯燥氣氛。

例如，小學四年級道德與法治教材下冊人教版《合理消費》一課，教師在課堂講解過程中，應該積極借助多媒體工具展開實際教學活動。教師通過播放有關于合理消費的教學視頻，讓學生意識到合理消費的重要性，以及充分認識到不良消費帶來的惡果。教師合理的采用多媒體工具，大大提高了課堂教學的效率，讓學生更好的理解和掌握道德與法治的相關知識，提高自身的核心素養。

結束語：

《道德與法治》對小學生而言是一門重要的學科，教師只有不斷增強教學的效率，才能促使學生更好的發展核心素養。學生具備了必要的核心素養，可以樹立正確的三觀，以及確立正確的人生目標。在核心素養培養大背景下，教師應該不斷創新道德與法治教學的策略，挖掘高效教學的途徑。

參考文獻：

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