淺議職業(yè)高中機(jī)械基礎(chǔ)課的幾種教學(xué)方法

邊力洪

摘要：當(dāng)前職業(yè)高中《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的開展效果不甚良好，那么如何采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，達(dá)到發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力的效果？本文將針對(duì)提高機(jī)械基礎(chǔ)類課程教學(xué)質(zhì)量問題，從教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的角度，分析了當(dāng)前課程教學(xué)方法中存在的問題，并根據(jù)機(jī)械基礎(chǔ)課程承上啟下、生動(dòng)直觀、實(shí)踐性強(qiáng)、接觸面廣的特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中做了兩種教學(xué)法的探索，希望能夠?yàn)楦纳平虒W(xué)效果提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中;機(jī)械基礎(chǔ);教學(xué)方法

引言：

當(dāng)前職業(yè)高中廣泛開展的《機(jī)械基礎(chǔ)》課程，對(duì)學(xué)生打好工程技術(shù)基礎(chǔ)，形成獨(dú)立思考和分析問題的能力，特別是針對(duì)專業(yè)所學(xué)知識(shí)培養(yǎng)工程實(shí)踐動(dòng)手能力，以及機(jī)械相關(guān)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力都有所幫助，對(duì)學(xué)生的意義明顯。當(dāng)前職業(yè)高中《機(jī)械基礎(chǔ)》課程從各方面來說還存在一些問題。本文主要從三個(gè)方面進(jìn)行分析，并以四步驟教學(xué)法、四環(huán)節(jié)教學(xué)法這兩種較為出色的教學(xué)方法為例進(jìn)行探討。

一、當(dāng)前課程教學(xué)中存在的主要問題

（一）從教師“教”來看

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程在大部分的課堂中都是以傳統(tǒng)的教師講授模式進(jìn)行的，這種模式首先課堂講授占整個(gè)課程的比重過高，過度重視課堂講授而造成的討論環(huán)節(jié)缺失以及課外輔助教學(xué)與答疑工作，使得師生之間交流較少，學(xué)生未必能通過該方式吃透課堂所學(xué)。其次是課堂講授的細(xì)節(jié)主要是以教師的灌輸為主，由于這門課知識(shí)量大，教師講解細(xì)致，一節(jié)課所承載的信息并不多，而教學(xué)內(nèi)容的更新速度也存在一定滯后性。第三是教學(xué)手段依然以PPT多媒體課件為主，缺少教師親自板書演示，這就降低了課堂活躍性。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式的一大特點(diǎn)是“教師講得多，學(xué)生懂得少”。

（二）從學(xué)生“學(xué)”來看

盡管職業(yè)高中主要為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才，但大多數(shù)學(xué)生仍然處于以教材為中心的應(yīng)試教育學(xué)習(xí)狀態(tài)中。具體來說，首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性差，自主學(xué)習(xí)能力沒有養(yǎng)成。其次是初中階段的應(yīng)試學(xué)習(xí)法依然沿用到現(xiàn)在，平時(shí)作業(yè)要借助參考答案完成，獨(dú)立思考能力差;考試突擊復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)的理解效果不高;僅靠教科書完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)研究文獻(xiàn)等接觸微乎其微。第三是學(xué)習(xí)方法的單一，對(duì)課外教學(xué)資源的使用頻率很低，動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)也不能滿足要求。因此，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，他們對(duì)知識(shí)的深入理解還比較欠缺，知識(shí)面較窄，思維活躍度低，學(xué)習(xí)能力也就無法滿足要求。

（三）從教學(xué)資源來看

由于一些學(xué)校信息化建設(shè)進(jìn)程緩慢，教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)還不完善，導(dǎo)致精品課程的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享性差，利用率低，未發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)作用。

二、良好的教學(xué)方法在教學(xué)中起到的作用

（一）有利于啟發(fā)學(xué)生的思維

要想實(shí)現(xiàn)這門課的既定教學(xué)目標(biāo)，首先要啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)這門課程的積極性。而完成這一目標(biāo)，簡單的課堂提問環(huán)節(jié)無法滿足要求，教師要廣泛借鑒，探索一些更加有效的新方法。例如，在學(xué)習(xí)倍增變速機(jī)構(gòu)這一模塊時(shí)，學(xué)生往往對(duì)教科書上工作原理圖的理解效果偏差。如果教師能利用壞齒輪的偏移和不同齒輪嚙合時(shí)強(qiáng)烈的色彩反差展開教學(xué)，不僅能達(dá)到學(xué)生掌握該機(jī)構(gòu)工作原理的基本目的，甚至還可以舉一反三。

（二）有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生向來是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)教師的講授內(nèi)容進(jìn)行判斷、比較、分析、整合，以實(shí)現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生主體作用的目的。例如，學(xué)習(xí)三位四通換向閥的中位機(jī)能這一模塊時(shí)，教師可利用“液壓回路”工作原理的相關(guān)教學(xué)資源，為學(xué)生展示閥芯的切換導(dǎo)致的油路走向變化，并讓學(xué)生比較五種不同的滑閥中位機(jī)能，分析液壓缸何時(shí)縮緊、系統(tǒng)何時(shí)卸荷等流程，由學(xué)生自行得出最終結(jié)論。在這樣的模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就有被動(dòng)變主動(dòng)，學(xué)生主體作用得到顯現(xiàn)。

三、兩種優(yōu)秀的教學(xué)方法簡介

（一）四步驟教學(xué)法

“四步驟教學(xué)法”的基本內(nèi)涵是“課題簡述、現(xiàn)場(chǎng)參觀、演示講授、總結(jié)實(shí)踐”四個(gè)步驟。對(duì)這四個(gè)步驟拆開分析，“課題簡述”就是教師在授課之前，對(duì)這一課題的基本內(nèi)容以及相關(guān)實(shí)物進(jìn)行概述。例如在講授軸承與皮帶齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)這一課時(shí)，教師針對(duì)課程綱要和所需實(shí)物的相關(guān)信息及用途等做好準(zhǔn)備，并首先交代給學(xué)生，以便讓學(xué)生針對(duì)上述內(nèi)容有所了解，達(dá)到課堂預(yù)熱的效果。“現(xiàn)場(chǎng)參觀”就是教師完成課題簡述后，讓學(xué)生直接置身于工廠和企業(yè)車間等生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，感受最真實(shí)的實(shí)物外觀、構(gòu)造、安裝過程等。例如在軸與軸承的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，教師對(duì)軸承的講解很難讓學(xué)生有清晰的印象，而只有學(xué)生親臨生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，才能直接觀察軸承的構(gòu)造、加工過程、安裝過程，真正做到身臨其境，事半功倍。“演示講授”就是學(xué)生結(jié)束參觀后回到課堂，教師利用多元化的教學(xué)工具，如掛圖、示教板、模型等實(shí)現(xiàn)對(duì)該課程重點(diǎn)內(nèi)容的系統(tǒng)性講授。例如在液壓傳動(dòng)三位四通換向閥教學(xué)中，教師只能以實(shí)物的外表為基礎(chǔ)展開教學(xué)，而真正的重難點(diǎn)都在實(shí)物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)中，空洞的理論是學(xué)生不易理解。如果能直接將滑閥的內(nèi)構(gòu)造展示給學(xué)生，結(jié)合移動(dòng)示教板，學(xué)生對(duì)于不同通路結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)的理解速度就會(huì)有所提升。“總結(jié)實(shí)踐”就是在完成課堂講授后將學(xué)生再次領(lǐng)回生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，根據(jù)課堂所學(xué)展開對(duì)知識(shí)驗(yàn)證的再參觀。學(xué)生在這一過程中能夠進(jìn)一步加深所學(xué)知識(shí)的印象，收獲良好的效果。課程結(jié)束后，學(xué)生要做好小結(jié)，并在指導(dǎo)下開展簡單的實(shí)踐操作。

（二）四環(huán)節(jié)教學(xué)法

這一教學(xué)方法主要概括為教學(xué)過程中“預(yù)習(xí)閱讀、質(zhì)疑討論、重點(diǎn)講授、練習(xí)總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)。我們以2學(xué)時(shí)為一個(gè)教學(xué)課堂，對(duì)這四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分步解讀。“預(yù)習(xí)閱讀”的主要目的是提升學(xué)生的自學(xué)能力，在教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容等進(jìn)行闡述后，學(xué)生按照教師的提綱學(xué)習(xí)，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)致閱讀，并做好筆記，將自己無法自行解決的問題整理下來并向教師提問。教師在對(duì)學(xué)生的問題予以解答后，也要關(guān)注學(xué)生的所學(xué)情況，并合理布置作業(yè)。“質(zhì)疑討論”重在培養(yǎng)學(xué)生思維能力，一般在課堂前期階段進(jìn)行。學(xué)生在此期間抓住重點(diǎn)，提出問題，也可以由教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際提出問題。例如，在進(jìn)行液壓傳動(dòng)的教學(xué)中，“液壓系統(tǒng)的壓力如何形成”就不失為一個(gè)好問題，教師引導(dǎo)學(xué)生開展討論，圍繞重點(diǎn)產(chǎn)生疑問、啟發(fā)思維、相互學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的思維能力。“重點(diǎn)講授”培養(yǎng)學(xué)生的注意力，可在討論環(huán)節(jié)過后進(jìn)行。教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解。在這一過程中要做到內(nèi)容的重點(diǎn)凸顯、深入淺出、通俗易懂，語言簡潔。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度靈活調(diào)節(jié)講解的進(jìn)度，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)理解的知識(shí)點(diǎn)，也就沒有必要面面俱到。涉及到機(jī)械基礎(chǔ)中的復(fù)雜及抽象概念，教師要注意理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生接受能力更強(qiáng)。“練習(xí)總結(jié)”主要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，在完成課堂后以習(xí)題的方式加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，可在第二課時(shí)前期開展。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，也能讓教師從學(xué)生中得到教學(xué)反饋，從而檢驗(yàn)本節(jié)課的教學(xué)效果。教師設(shè)置一些能夠代表本節(jié)課教學(xué)難度的練習(xí)題，充分發(fā)揮學(xué)生的思維，獨(dú)立完成這些習(xí)題。涉及到存在困惑的，教師有針對(duì)性地開展指導(dǎo)，及時(shí)更正錯(cuò)誤，以最終達(dá)到解決問題的目的。完成全部習(xí)題后，教師根據(jù)學(xué)生的作答情況進(jìn)行總結(jié)。

結(jié)束語：

《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)方法的改良，要注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。“四步驟教學(xué)法”和“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”以環(huán)環(huán)相扣的模式，全面打開學(xué)生的思維，以教促學(xué)，能夠全面提高學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

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