基于整本書(shū)閱讀視角的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究

李莉

摘要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方式與手段，良性的閱讀可以拓展小學(xué)生的知識(shí)視野，使他們的文化素養(yǎng)得到顯著的提升，豐富他們的情感世界。整本書(shū)閱讀可以有效拓展學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)其良好的讀書(shū)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展都有著十分重要的作用。本文從以下幾個(gè)方面就基于整本書(shū)閱讀視角的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探析。

關(guān)鍵詞：整本書(shū)閱讀視角;小學(xué)語(yǔ)文閱讀;教學(xué)策略研究

引言

小學(xué)生年級(jí)較小、個(gè)人閱歷不足，適當(dāng)?shù)拈喿x可以提升他們的見(jiàn)識(shí)程度與閱歷水平，豐富他們的生活與精神。現(xiàn)代社會(huì)豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使得許多小學(xué)生沉迷于電子游戲的世界，對(duì)于書(shū)本的閱讀逐漸減少，使得許多學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作與表達(dá)時(shí)語(yǔ)言空泛、空洞，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)多多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)本的閱讀，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，助其綜合素養(yǎng)得到提升。

1有效觀察書(shū)本封面，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生的自控能力不足，好奇多動(dòng)，精力充沛但專注力不足。想要有效提升小學(xué)生對(duì)閱讀能力，教師首先應(yīng)了解他們身心發(fā)展的一般規(guī)律，在此基礎(chǔ)上對(duì)他們開(kāi)展有效教學(xué)，利用興趣來(lái)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。要讀一本書(shū)，首先映入眼簾的便是書(shū)本的封面，在封面上往往蘊(yùn)藏著書(shū)本內(nèi)容的部分信息。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)籍封面進(jìn)行觀察，利用封面中趣味性的圖畫(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒他們的好奇心，提高他們對(duì)于書(shū)中內(nèi)容的期待感，使其主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在新部編人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元的快樂(lè)讀書(shū)吧里為同學(xué)們推薦了許多有趣的民間故事集，在進(jìn)行《一千零一夜》這一阿拉伯故事集的學(xué)習(xí)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)本封面進(jìn)行觀賞并思考，“在書(shū)本的封面上有一對(duì)坐著飛毯的男女，他們?yōu)槭裁磿?huì)在飛毯上？他們之間有著怎樣的故事呢？”“封面中的財(cái)寶和卷頭發(fā)商人有什么樣的關(guān)系？”利用有趣的書(shū)籍封面信息來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們滿懷期待進(jìn)行書(shū)本的閱讀[1]。

2開(kāi)展多維閱讀方式，提升學(xué)生專注能力

在進(jìn)行整本書(shū)的閱讀活動(dòng)中，僅依賴于書(shū)本封面帶來(lái)的新奇感來(lái)支持小學(xué)生將書(shū)本進(jìn)行全面的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師一定要注意在這一較為漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷對(duì)同學(xué)們進(jìn)行鞭策，讓他們一直保持著巨大的新鮮感與好奇心來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在小學(xué)語(yǔ)文讀書(shū)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)書(shū)本的內(nèi)容來(lái)不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)或組織讀書(shū)討論活動(dòng)，利用靈活多維的方式對(duì)他們加以引導(dǎo)，以保持他們?cè)谧x書(shū)時(shí)的專注力。如在新部編人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元快樂(lè)讀書(shū)吧里為同學(xué)們推薦了中外的神話故事集，學(xué)生在進(jìn)行《古希臘神話故事》這一本書(shū)籍的閱讀時(shí)，見(jiàn)識(shí)到了古希臘神話中勇敢的大力士赫拉克勒斯、用草木征服萬(wàn)物的俄爾普斯、眾神之王宙斯、為人類盜取火種的英雄普羅米修斯、帥氣俊美的太陽(yáng)神阿波羅等神話形象，因此教師可以根據(jù)不同的人物形象及人物故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，“普羅米修斯是如何為人類盜取火種的？你喜歡普羅米修斯這個(gè)人物嗎？”“俄爾普斯為什么可以用草木征服萬(wàn)物呢？”讓小學(xué)生在不斷的思考中進(jìn)行探索閱讀，從而達(dá)到對(duì)整本書(shū)的精讀、細(xì)讀，提高其對(duì)神話人物的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)書(shū)籍的理解程度。

3組織學(xué)生分享體驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行情感反饋

在進(jìn)行讀書(shū)體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師不僅要注意對(duì)學(xué)生專注力的培養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)關(guān)注到他們的理解能力與分享體驗(yàn)的能力。俗話說(shuō)：“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，同一本書(shū)不同的人來(lái)讀也會(huì)收獲不同的體驗(yàn)與感受，適當(dāng)?shù)慕涣髋c分享可以有效拓寬學(xué)生的思維視野，使其從更加全面的角度來(lái)對(duì)書(shū)本進(jìn)行理解。教師可以根據(jù)同學(xué)們的讀書(shū)情況來(lái)開(kāi)展書(shū)籍研讀會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行思想情感的交流。如在新部編人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元的快樂(lè)讀書(shū)吧中為同學(xué)們推薦了安徒生童話故事集，在這一故事集中講述了許許多多的童話故事，教師可以引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)《安徒生童話》中《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《賣(mài)火柴的小女孩》等經(jīng)典的童話故事進(jìn)行品評(píng)，說(shuō)一說(shuō)自己的感受，聽(tīng)一聽(tīng)其他同學(xué)的感受，使生生之間的思維得到有效的碰撞，拓展自身的思考角度，學(xué)會(huì)更加全面的看待事物的發(fā)展，對(duì)同一個(gè)人物都有著怎樣不同的看法，使同學(xué)們的思想情感得到進(jìn)一步的升華，培養(yǎng)良好的理解能力與交流溝通思維。

4開(kāi)展趣味主題活動(dòng)，提升學(xué)生讀書(shū)實(shí)效

趣味性主題讀書(shū)活動(dòng)可以有效調(diào)動(dòng)同學(xué)們的參與性，提高他們參與研讀的興趣，促進(jìn)其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮發(fā)展，使其更加主動(dòng)地參與其中。小學(xué)語(yǔ)文單元內(nèi)容不同，對(duì)于課外書(shū)目的推薦也有所不同，教師可以根據(jù)不同的單元主題來(lái)進(jìn)行閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，既能有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)對(duì)于單元課文內(nèi)容也有很好的鞏固作用。如在新部編人教版三年級(jí)下冊(cè)第二單元對(duì)古代寓言故事進(jìn)行了選取學(xué)習(xí)，并在快樂(lè)讀書(shū)吧中也為同學(xué)們推薦了《中國(guó)古代寓言》書(shū)目，教師可以以“中國(guó)古代寓言”這一主題作為活動(dòng)主題，開(kāi)展“古代寓言講故事大賽”等趣味性活動(dòng)，利用活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)促使其進(jìn)行自主品讀，了解中國(guó)古代的形形色色的寓言故事，并通過(guò)自己的理解進(jìn)行講述。這樣的方式不僅可以提高其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也對(duì)古代寓言有更加深入地理解，從而提高自身的思想境界。

5注意進(jìn)行方法引導(dǎo)，獲取有效閱讀樂(lè)趣

良好的方法掌握是通向成功之路的最便捷途徑。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，及時(shí)為他們講解讀書(shū)的方法，讓他們通過(guò)科學(xué)合理的方式來(lái)提高讀書(shū)的效率，使其更好的對(duì)書(shū)籍內(nèi)容進(jìn)行理解，做到學(xué)有所獲。如在新部編人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元快樂(lè)讀書(shū)吧中為同學(xué)們推薦了《魯濱遜漂流記》這一世界名著，教師可以根據(jù)這一名著的內(nèi)容對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)他們品讀與感受的能力，讓他們對(duì)喜愛(ài)的內(nèi)容進(jìn)行摘抄與背誦，自主對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行改編或擴(kuò)寫(xiě)，學(xué)寫(xiě)故事梗概，根據(jù)不同的故事情境采用精讀、細(xì)讀、略讀等不同的方式來(lái)進(jìn)行品味，抑或展開(kāi)想象，在頭腦中模擬書(shū)中的故事場(chǎng)景，加深自己的認(rèn)識(shí)。通過(guò)靈活多變的方法來(lái)提高同學(xué)們的讀書(shū)水平[2]。

6引導(dǎo)記錄讀書(shū)感受，深化學(xué)生情感體驗(yàn)

讀寫(xiě)結(jié)合是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中極為重要的學(xué)習(xí)方式，讀寫(xiě)結(jié)合既能提高寫(xiě)作與理解能力，同時(shí)也能加深對(duì)故事內(nèi)容的理解，提高他們的思想深度，深化其情感體驗(yàn)。及時(shí)結(jié)合書(shū)籍內(nèi)容進(jìn)行讀后感的書(shū)寫(xiě)，有助于小學(xué)生對(duì)書(shū)籍內(nèi)容進(jìn)行梳理，提高自己的情感體驗(yàn)，促進(jìn)語(yǔ)文綜合能力的提升。如在新部編人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元快樂(lè)讀書(shū)吧中為同學(xué)們推薦了《西游記》這一經(jīng)典書(shū)目，在西游記中唐僧師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難，終于在天竺國(guó)取得真經(jīng)。在這一過(guò)程中他們遇到了許許多多的神仙、凡人與妖怪，發(fā)生了許多令人或驚嘆、或唏噓、或感動(dòng)的故事。面對(duì)這些形形色色的人物形象與跌宕起伏的故事情節(jié)，總有一個(gè)人物或者故事令同學(xué)們記憶猶新。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己喜歡的人物或故事進(jìn)行講解，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡或不喜歡這個(gè)人物的原因。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合來(lái)達(dá)到語(yǔ)文綜合水平的提升[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于整本書(shū)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以有效拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，豐富其文化儲(chǔ)備。通過(guò)有效觀察書(shū)本封面、多維閱讀方式的開(kāi)展、情感體驗(yàn)的分享、主題活動(dòng)的舉辦、讀書(shū)感受的記錄等方式可以有效培養(yǎng)其良好的專注能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其主觀能動(dòng)性。讀寫(xiě)結(jié)合的方式也使得語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了全面的提升與發(fā)展，對(duì)于尚處在成長(zhǎng)階段的小學(xué)生意義重大。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鈺蓉.部編本小學(xué)語(yǔ)文“快樂(lè)讀書(shū)吧”整本書(shū)閱讀的指導(dǎo)策略研究[D].西南大學(xué)，2020.

[2]趙苑芹.小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究[D].成都大學(xué)，2020.

[3]褚衛(wèi)軍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的整本書(shū)閱讀教學(xué)研究[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019，05：39-41.