小學數學教學中如何運用信息技術探究

吳廣賓

摘要：小學數學的邏輯性非常強，在學習的過程中，培養學生的思維是非常重要的。同時，小學生的知識有限，學生活經驗也缺乏，理解數學知識比較困難。信息技術具有諸多優勢，在教學中運用信息技術教學，可以幫助學生深層次理解數學，進而能夠消化數學知識。老師作為教學的組織者和引導者，在課堂教育中要把信息技術重視起來，在課堂中積極推廣，并和數學課堂結合起來，進行課堂創新。目前的信息技術教學還存在不足之處，影響信息技術運用的優勢。本文從數學課堂運用信息技術的優勢出發，分析小學數學運用信息技術教學的策略。

關鍵詞：數學知識;小學數學;信息技術;課堂運用

引言：如今，信息技術席卷了各大行業，它給小學教育帶來了一次革命。在數學中運用信息技術，可以克服傳統教學中的難點，老師在教學中發揮自己的組織作用，讓學生更好地融入課堂，給學生創設相應的情景，提高課堂質量。學生在學習知識的同時，學習氣氛也融洽了，不僅激發了學生們的興趣，還讓學生們積極參與到課堂中來，分享其他學校的資源，提高教育質量，最終，體現素質教育。在信息技術課堂中，老師的教學方式發生了很大的變化，老師利用信息技術鍛煉學生的數學能力，發揮學生們的想象力，進而實現教學手段的轉化，讓學生擁有更多的學習途徑。

一、小學數學教學中運用信息技術的意義

（一）轉變教學方法

在小學數學中運用信息技術教學，可以實現教學方式根本性的轉變。受應試教育的影響，老師在課堂中把學生的考試分數看作是教育的根本，在課堂上重視學生學習知識的能力，但是，這樣培養出來的學生，在實際生活中沒有知識運用的能力。教育的本質便是培養學生解決問題的能力，在信息技術的影響下，老師的教學方式發生了根本性的轉變，學生的學習方法也豐富多彩了。運用信息技術教學，可以借助信息技術相關工具，通過視頻、圖片等形式，讓學生們理解數學的概念和邏輯。這樣，加強了學生的理解能力。老舊的數學課堂教學模式是，老師在講臺上講得激情澎湃，學生在下面聽得唯唯喏喏，學生缺乏積極、主動性。但是運用信息技術可以讓學生自己探索數學知識，自主學習，實現了學生探索知識的愿望。多媒體形式可以給學生提供豐富的資源，把課堂教材內容延伸到網絡上，讓學生們隨時隨地學習，打破了空間和時間的限制，讓學生在學習中積極思考，在探索中發現知識，培養學生們的智慧。

（二）培養學生信息素養

隨著信息技術的發展，不管是哪一個領域，都運用了信息技術，小學生正是學習的基礎階段，需要建立信息技術的分辨能力，這樣才能適應社會。如今，網絡上信息資源很多，其質量參差不齊，學生在選擇這些信息技術過程中很難分辨出信息的真假，很容易被不良信息誘惑。老師在教學中運用信息技術，可以培養學生信息資源的辨別能力，學生學會了判斷信息的真假，并掌握了如何獲得信息技術、何時獲取信息技術的能力。學生們可以結合自己的需要，在網絡上面收集自己需要的信息，進而為自主學習打好基礎。信息技術的發展，使得學生們獲取信息的途徑進一步豐富，這對學生的思想產生了巨大的沖擊，學生的學習和網絡之間的聯系越來越緊密，在數學課堂中運用信息技術，激發學生運用新科技的潛力。

二、小學數學教學中信息技術運用的現狀

（一）老師課件準備不充分

信息技術運用需要老師課前做好充分的準備，這樣才能在課堂中有效展開。不過，部分老師在運用信息技術教學過程中，并沒有做好充足的準備，老師為了方便省事，運用信息技術的過程中脫落了實際，沒有結合教材，也沒有結合本班級的實際情況，隨意在網絡上下載資源，沒有經過修改、整理，直接運用到課堂中來;部分老師下載的課件和教材的版本不一樣，材料和課程的進度直接無關聯，也有老師在課程設計方面，直接復制網絡上的課件，甚至連課件中的具體問題也直接粘貼，這種做法引起了社會的擔憂，信息技術運用效果并不理想。

（二）課堂中沒有掌握好節奏

信息技術運用在數學課堂中，其最根本的目標便是為教學服務，讓學生更加容易理解知識，但是部分老師沒有認識到這一點，把信息技術放在了課堂的重點環節，忽略了教材的重點。具體表現為：節奏過快，老師在課堂上給學生們展現大量的信息，學生短時間內無法消化;操作不熟練，部分老師對信息技術運用不足，在課堂上亂操作，耽誤了教學時間，電子白板、電腦卡殼現象嚴重;重形式，輕內容，老師把課件提前做好，在課堂上演示即可，不管教學的內容，統統運用信息技術。

三、小學數學教學中運用信息技術的具體措施

（一）重視課件內容設計

教學的最終目標是讓學生理解和吸收知識。在運用信息技術的過程中，老師要注意課件內容的設計，內容要有趣味性，吸引學生們的眼光。在材料的選取方面，要盡量選擇一些和學生實際生活聯系緊密的內容，在學生們的周邊選擇材料，引入一些學生們感興趣的事物，激發學生們的積極性。小學數學內容比較枯燥，學生在長期的學習中，其積極性被磨滅了;同時，社會又普遍重視學生的成績，父母、老師會根據學生的成績判斷學生，這對學生的心理造成了很大的壓力。因此，老師在教學中，要結合學生的思維習慣，鼓勵學生積極思考，給學生們創設一個愉悅的學習環境。

信息技術發展迅猛，老師在教學中，要結合課程需要，把信息技術融入到課程中，使用多媒體技術給學生提供豐富多彩的內容，讓學生主動參與到課堂中來。比如，小學幾何圖形是教學中的難點，小學生還沒有較強的空間想象感，而多媒體教學可以解決這方面的問題，它利用圖片、視頻給學生們展示圖片，讓學生全方位了解幾何圖形。老師在這個過程中，通過信息技術給學生們創設了學習情境，提供了愉悅的環境，學生的思維更加開闊了。

（二）充分利用網絡資源

信息技術的特點就是資源非常豐富，網絡的世界是豐富多彩的。在網絡的發展下，對教學帶來了前所未有的機遇，老師在教學中要把握機會，教學內容要突破限制，不能局限在教材上，而是要利用信息技術積累知識。老師在教學中，要讓學生們根據學習的內容，上網搜集資料，在課堂上結合課本，主動在網絡上補充知識，突破疑點，有效解決難點。同時，老師要和學生做好互動，在學生學習的過程中，老師利用信息技術工具引導學生，培養學生的交流能力。

比如，在學習“圓”內容時，老師在課堂上可以讓學生們先預習，學生對圓的面積計算掌握起來比較困難，如果讓學生死記硬背公式，部分學生無法理解。因此，老師可以利用多媒體視頻，對圓進行不斷劃分，再利用所劃分的小圖形組成長方形，讓學生理解圓面積的計算，這樣學生可以清楚地看到圓面積的轉化過程，進而輕松掌握圓的公式;接下來，老師可以給學生留足時間進行消化，讓學生自己通過網絡查資料，了解我國在探索圓面積的歷史，加深學生對圓的理解。通過這樣的方式，讓數學知識以動態的形式展現在了學生面前，不僅豐富了學生的眼界，還把抽象的數學直觀化了。

（三）培養學生探索創新意識

小學生正是思維發展的關鍵期，學生對未知的事物充滿著好奇，而信息技術在課堂中的運用，可以激發學生們的創新意識。老師在教學中，要結合學生的思維發展情況，給學生們創設合適的情境，讓學生主動探索。

首先，老師在教學中要做好教學切入，利用信息技術引導學生思考，比如，在學習統計知識時，老師可以利用信息技術給學生們呈現出生活中關于統計知識的情形，如生活中的水費、電費等問題;接著老師進一步提問：我們學校在什么情況下會用到統計知識？學生們發現學校學生的年齡、人數都可以利用到統計的知識;最后老師可以讓學生們自己動手統計這些問題。這樣，學生的創新意識也培養了，動手能力也增強了。

其次，老師在教學中，要培養學生的合作能力。在信息技術課堂模式下，很多問題依靠學生單獨是解決不了的。老師在教學中，要讓學生養成合作解決問題的意識。比如，老師可以把學生分成小組，針對數學問題鼓勵其積極發言，讓學生之間形成競爭模式。信息技術是一種新型的教學手段，老師在教學中要把學生的主動性發揮出來。當然，信息技術教學只是一種手段，老師在教學中要防止過度使用情況，注意信息技術的運用尺度。只有合理運用信息技術，結合教材，把握教材中的重點知識，才能提升小學數學課堂效率。

四、結束語

信息技術給傳統的課堂帶來了很大的機遇，它具有豐富的資源，給老舊的課堂注入了新鮮的血液。作為小學老師，要抓住機會，課前做好設計，結合教材優化課件;充分利用網絡資源，開拓學生們的視野，激發學生們的興趣;注意培養學生的創新和合作意識，利用信息技術工具，融入學生生活實際，提高學生的探索能力。

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