淺談如何提高小學生的朗讀能力

鄭云柱

摘要：小學語文學法家張田曾說過：“一課書教完后，成敗的第一個標準是學生是否熟讀了課文。”從中可以看出，朗讀是一種重要的讀書方法，也是培養學生閱讀能力的一項十分重要的訓練。朗讀能發展學生的思維，激發學生的感情，學生朗讀能力的提高，對課文內容的理解就會逐步的加深。

關鍵詞：措施;基礎;要求;理解

小學階段是培養小學生多種能力的關鍵時期，因此教師一方面要注重對學生進行知識點的教學，另一方面要注重學生能力的培養。朗讀能力是學生的一種重要語文學習能力，也是幫助學生有效進行語文學習的重要途徑。本文就培養小學生的朗讀能力的有效方法進行探析，希望能夠找到更多提高小學生朗讀能力的方法，從而更好的指導小學生的朗讀活動。

一、多種措施，激發興趣

著名科學家楊振寧曾說道：“成功的秘訣在于興趣。”這就告訴我們，無論是什么事情，要想成功必須得先有興趣，否則是不會成功的。作為朗讀教學更是如此。

1.營造氛圍

輕松活潑的氛圍，是學生發揮積極主動性的前提。因為只有敢讀，學生才能愛讀，從而會讀。在日常的教學中，老師應以平等、寬容、友善的心態對待學生，創設輕松、愉快的氛圍，讓學生的情感自由地表現出來。

2.感情范讀

小學生有很強的向師性，模仿能力極強。教師能用標準的普通話范讀，準確傳達作品的情感，讓學生直接領略文本所要表達的感情，進而體會文本的思想內容和感情基調，這樣就可以提高學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。實踐證明，教師的朗讀示范作用發揮得越好，學生的朗讀水平就提高得越快。

3.活動促讀

在教學中，可通過開展多樣化的競讀活動，激發學生的朗讀興趣，讓學生敢于朗讀，樂于朗讀。如模仿朗讀、分角色朗讀、朗讀競賽、排演課本劇等。還可以欣賞名人朗讀作品或演講等，從而開闊視野，激發興趣。

二、打好基礎，形成習慣

新大綱明確地把讀的能力放在四種能力之首，可見讀的能力培養是多么重要，聽、說、讀、寫四種能力是互相聯系，又是互相制約的。讀是中心環節，是關鍵。在語文的整體教育中，應以讀促聽，以讀促說，以讀促練，以讀促寫，讓朗朗書聲洋溢課堂內外。因而，讓學生養成良好的朗讀習慣，就成為語文教學中的重要部分了。

1、多鼓勵表揚，激發信心。在閱讀教學中，很多學生朗讀水平不是很高，朗讀時就沒有自信，老師在讓學生個別朗讀時要注意發現他們朗讀中每一處閃光點，進行及時的夸獎鼓勵，如“你這一句讀得很有感情”，“這一句讀得很美”，“這一段讀出了主人公高興的心情”，“這一次讀得很大聲”……當學生聽到老師的表揚時心里高興，自信心油然而生，下次就有主動舉手朗讀的欲望了。讀得特別好的同學，老師甚至說“太好了，老師都被你讀的美景陶醉了！”同時給以掌聲。這樣的同學更是興味盎然，下次想不讓他舉手爭取來讀都難了。

2、以讀代講，激發興趣。如果一味地講，不講求形式的多樣，對于低年級的學生和高年級的學生是都是很厭煩的事，所以在朗讀時可以用指名讀、自己選讀、選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女聲賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、師生配合讀、配樂朗讀……等多種形式，但有一點需要注意的是不管哪一種方式進行朗讀，目的都是激發學生的朗讀興趣，從而提高朗讀水平，千萬不能讓學生已讀而讀，應提出不同的要求，體現出讀的層次性。

3、讓朗讀成為學生學習生活的必要。教學中要充分利用早自習、課堂、課外活動時間，采用故事會，詩文朗誦會等活潑多樣的形式，來鼓勵學生大膽的朗讀。漸漸地，學生就會對朗讀產生濃厚的興趣，專心致志，全身心投入地讀。在課堂教學中，重視指導學生通過朗讀來理解課文內容，同時培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。在課外，注重培養學生在預習和復習中朗讀課文的習慣。鼓勵學生收聽廣播，欣賞和學習朗讀技巧。

三、不同階段，提出不同的朗讀要求

1.初讀課文，初步感受整體。在初讀課文時，要求學生在教師的啟發下自己初讀課文，并能說出課文講的是一件什么事。根據小學生的注意易分散的心理特征，老師啟發一要生動有趣，二要結合實際，提出初步目標。

2.細讀課文，重點引讀。在細讀課文時，結合朗讀訓練，理解重點詞句，體會文章的中心思想。這時教師應緊扣重點，突破重點段，教給學生學法。讓學生應用所學的方法，細讀其它的自然段，并能說出個自然段是怎樣講的。“引讀”即為學生朗讀、思維、說話訓練搭橋鋪路的過程。教師切忌面面俱到地講解，應著力抓住重點段進行教學。

3.熟讀課文，發展朗讀能力

熟讀課文時，學生能夠深入的理解課文的主要內容，體會到文章中的思想感情，因此，我們就要要求學生在正確、流利的基礎上要有感情地讀，同時能邊讀邊在腦海中反映出字里行間所描繪的畫面來，以加深學生對課文的理解。如：《找春天》可啟發學生邊看圖畫邊聽老師范讀，想象自己在一片美麗的花叢中，蝴蝶和我在一起快樂的玩耍……大家在這美麗的環境中自由自在的玩，多么快樂、多么高興，把春天的美景，有感情的朗讀出來。

四、加深理解，激發情感

理解是表達的基礎，只有真正理解了朗讀的課文內容，才談得上表達出它的思想感情。理解得越深刻，表達得才越準確。這里所說的“理解”，不僅僅是讀懂了詞句的意思，而是能深入到文章中去，體會作者的思想感情，進而帶著對文章的情感朗讀，讓自己的情感在讀書聲中流淌，從而感悟出語言文字中蘊含的更深層次的內涵。

總之，朗讀是語文教學中最常用的一種教學手段，它不僅可以激發學生的感情、理解課文的內容，還能增強學生的記憶力，提高學習興趣。只要教師能夠正確認識朗讀教學，提高自身的朗讀水平，精心地指導學生朗讀，科學地進行朗讀教學，學生的朗讀水平一定能上新的臺階。

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