小學低段看圖寫話的教學方法研究

張艷瓊

摘要：我們從小學起便開始了寫作，這是我們利用文字來表訴我們內心的世界，也是我們用來交流的一種方法。看圖寫話要善于觀察，將現實與圖畫結合起來，要善于想象，準確的使用各種標點符號。小學低段的看圖寫話是為了激起同學們的想象力，提高它們的創作能力，以此來幫助學生多方位發展。

關鍵詞：小學低段;看圖寫話;教學方法

這篇文章主要講述針對小學低段學生們看圖寫話方面的教學方法的研究，利用相關文獻，結合多種研究方法進行調查，探討教師如何針對看圖寫話這一重要環節進行教學。希望本篇能在小學低段的看圖寫話教學中起到一些作用。

1小學低段學生本身特質

1.1小學低段學生的思維方式

小學低段學生的思想不僅僅是主觀方式在起作用，是主觀和客觀相輔相成的思維。小學期間學生的抽象思維邏輯一直在提高，思想中抽象的成分日漸增多，在不同的學科，不同的教學活動中表現不同。

1.2小學低段學生的適應能力

小學生完全可以自己發揮出自己的主觀判斷性，來適應自身周圍環境。他們的思想和行動都可以使自己在環境中待的比較舒適。不斷的利用調整自己來適應現實環境。很多同學喜歡待在學校，和老師同學們待在一起，但是還存在一部分同學有適應的問題。適應能力的好壞與學生的學習有著大大的聯系。

1.3看圖寫話對學生的影響

看圖寫話對于學生來講本身就是一種對大腦思維的刺激產生的反應，學生在接收到圖畫的刺激后，立即在大腦中產生連續反應，構思出一個故事。這不僅讓他們的思維得到了鍛煉，也讓他們感受到一個故事從圖畫變成文字的愉悅感。

1.4小學低段學生認知階段

學生的思維每個階段都不同，每個階段也都很必要。小學低段的學生為初級階段思維，也是后期的過渡階段。看圖寫話能夠鍛煉學生的轉換思維，使抽象的腦洞具象化，看圖寫話的題，主要是為了鍛煉學生的寫作基礎能力，為更高年級的寫作打下堅實的基礎。

1.5學生獲得知識的方式

學生們得到的知識不僅僅是由教師傳授來的，更多的是在學生們自己有著學習興趣的同時，再借助旁人或是一些資料來學習。在傳統方式的教學引導下，看圖說話這一環節的教學也只是老師們死板的傳授下去。學生們主動學習的少之又少，大多數只是一味的跟著老師去學習，缺乏自我思考能力。現實世界是豐富多彩的，每一個人的感受都不相同，也不會相通，每個人都對這個世界有不同的解讀。

2看圖寫話是小學低段寫作基礎

看圖寫話是小學低段的起步訓練，培養低段學生的觀察力及想象力，再結合小學生應有的思維與自身條件想結合，為之后的寫作打下良好的基礎。

2.1教師的引導很重要

看圖寫話如果沒有人去引導的話，想必學生們興趣不大。教師要有意去引導學生進行想象，讓學生們把看圖寫話當作平時的日常，不需要刻意保守格式，想到哪里，就寫下來，想怎么寫就怎么寫。而不是一味的告訴學生要按照格式去找圖畫中的人事物，地點，時間。

2.2讓學生身臨其境

感同身受指的是，要讓學生們在圖畫中感受到自我的感受，融入進故事中，才能寫出想要的文字。只有將圖畫融進自己的思維，圖畫才會活靈活現的出現在腦海中，學生便可以體會到故事中的各種故事情節，書寫出真實的作品。

2.3主體要為學生

看圖寫話的教育大多數情況下只是一方為了教而教，一方為了學而學，缺乏讓學生們自身去追尋這種興趣，要認識到學生的內在需求，去激發學生的熱情，使他們在圖畫中得到升華，不要為了學習而學習，要讓學習融入自身，這樣學習起來才會事半功倍。

3寫出見解表達真實感情

在小學低段的教學中，語文教學是最容易激發學生，讓學生擁有自己的感想的一門學科。老師可以讓學生們去多讀一些作品，在閱讀的同時學習他們的寫作方式。然后融入到自己看圖寫話的練習中去。教學的主體為學生，所以，想要教學教的好，要熟悉學生們的心理，性格等，力求能夠達到以學生為主體。看圖寫話能夠鍛煉的不只是學生們的觀察能力，更多的是想象能力，以及書寫能力等多方位的能力。

3.1鍛煉學生觀察的潛力

看圖寫話，目的就是通過眼睛去觀察圖畫中的一些細節，讓學生們學會用眼睛去觀察自身周圍的人和物，擁有一個好的生活習慣，多觀察。觀察說白了就是由眼睛到大腦思維的一連串腦力運作過程，學生們對自身周圍的認知離不開觀察這一行為。觀察是學生們各項能力發展的重要基礎。

3.2鍛煉學生的想象力

看圖寫話，看的是圖，是死物是靜止的畫面。因此，老師們要通過一些問題去引發學生們對這幅圖的興趣，讓他們不由自主地細心觀察圖畫。并且，把這些不會活動的人物，平靜的畫面去聯系起來，想像他們是鮮活的人事物，一切正在有條理地進行著。由此來組成一個既生動又形象的故事，讓他們展現在學生的腦海中，最后動筆在紙上寫下這些有了故事的圖畫，讓圖畫不再是圖畫。

3.3鍛煉口述能力

一個學生的口述能力越強那么他的文字一定不會太差，相反，一個人的文字功底很高，有時候卻會在現實中說不出話。口述能力其實有利于學生們思維能力的提高。所以在教學中有的教師會把看圖寫話改為看圖說話，以此來鍛煉學生們的口述能力，次數多了，學生們自然就會產生濃厚的興趣。

3.4鍛煉書寫能力

在語文學習中書寫能力一定是排在前端的，有些學生腦海中富有豐富的想象力，可是一到動筆，寫出來的句子卻又平淡無奇，根本表達不出自己的真實情感和想法。當然小學低段的學生想要句子通順都是有點麻煩的，剛開始只要求他們能夠準確地表達出圖畫信息，比如什么人在什么地方，在什么時間做了什么。隨著寫作次數的提升，他們的閱讀量和認識的字越來越多，這個時候，可能更容易表達出自己完整的構思。看圖寫話，只是一個靜態圖畫，被學生寫出來卻變成了生動形象的故事，能夠刻畫出更多的人物細節以及豐富細膩的感情。

4結束語

看圖寫話看似簡單，其實在教學中確實是比較難的一部分。語文教師們必須要通過一些針對性的教學方法去激發學生們的想象力以及寫作能力。寫作才是語文教學中最難培育的一部分，是對學生們思維構圖的一種綜合表現。看圖寫話作為寫作的基礎不可忽視，是學生們腦海中所想躍然紙上的連接。小學低段中的語文教育更多的是通過圖畫去引導激發學生的想象力，到最后能夠流暢的描寫出圖畫的內容。

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