小學數學教學中怎樣培養學生學習興趣策略

吳存貴

摘要：興趣是激發學生對數學學習積極性的前提，特別是在小學階段，由于小學生的思維能力還沒有發育成熟，孩子一切都在模仿探討中，對新鮮事物特別敏感，好奇心常伴隨著興趣。所以要想有效地培養學生的數學思維，加強學生對數學知識的認識，教學中教師就要激發學生對小學數學的學習興趣。小學教師在數學教學中怎樣培養學生學習興趣呢？我在這里談談自己的教學體驗。

關鍵詞：小學數學教學;培養學生學習興趣;策略

由于受到傳統教育理念的影響，在小學數學實際的教學過程中，教師并沒有意識到興趣對小學數學的重要性，也沒有結合實際的情況去培養學生對小學數學的學習興趣，這嚴重影響了學生的綜合發展。為了在這樣的背景下，進一步完善小學數學的教學機制，培養學生的數學思維，本文對培養學生的學習興趣的策略進行了探討。

一、在小學數學數學教學過程中培養學生學習興趣的重要性

由于小學階段的學生，他們的思維能力還沒有完全發育成熟，所以他們并不能對復雜的數學知識進行全面的了解和掌握，這并不利于培養學生的綜合素質。同時，在實際的小學數學教學過程中，由于受到應試教學模式的影響，教師并沒有創新教學模式，學生在實際的課堂教學過程中沒有發揮主體作用。因此，在這樣的背景下，要想不斷提高小學數學的教學質量，就要結合實際的教學情況培養學生對數學的學習興趣，認識到在小學數學教學過程中，培養學生學習興趣的重要性[1]。

數學是一門邏輯性嚴密的學科，所以在實際的教學過程中，如果小學生對數學教學內容沒有興趣，就不能對具體的數學知識進行全面的認識，更不能對具體的數學問題進行合理的分析。所以，小學數學教師應該在學生的發展特點出發，對培養學生學習興趣的方式進行分析，創新教學模式，激發學生對小學數學學習的興趣。興趣是促進學生綜合發展最好的手段，在小學數學教學過程中，教師要想有效培養學生的數學性思維，就要結合具體的教學內容，對培養學生學習策略進行全面的分析。

二、培養學生學習興趣的措施

1、在課程導入的過程中設計問題

由于課程導入是小學數學教學過程中的重要環節之一，所以高質量的課程導入，不僅能夠加強學生對數學內容的認識，還能不斷提高學生的綜合素質，激發學生對數學學習的興趣，提升學生在課堂上的注意力[2]。因此，為了在這樣的背景下，進一步提高課堂導入的效果，小學數學教師要在課程導入的過程中設計問題，這樣不僅能夠激發學生對數學學習興趣，還能夠讓學生養成獨立探究的意識，引起學生的好奇心。

例如，教師在講解與比例有關知識的時候，教師在課堂導入的過程中，就可以結合教學內容，設計數學問題，通過有趣的比例問題激發學生的學習興趣。教師在拋出問題以后，讓學生根據教學內容對具體的問題進行分析。這樣的教學模式不僅引發了學生對具體數學問題的思考，還有效地引出了要學的比例知識。學生可以在了解比例含義的基礎上，對相關的比列問題進行探究。在這樣的教學模式中，學生不僅對相關的數學知識進行認識，還形成了數學性思維，進一步提高了學生的綜合素質。

2、利用媒體信息技術激發學生學習興趣

雖然在我國教學機制完善的背景下，小學數學教師的教學模式得到了一定的創新，但是部分數學教師由于受到應試教學模式的影響，并沒有認識到培養學生學習的重要性。由于圖片和動畫更能夠吸引學生的注意力，所以在實際的小學數學教學過程中，教師可以有效地應用現代多媒體技術，借助有趣的圖片將復雜的數學知識展示出來，激發學生的學習興趣，培養學生的數學綜合素質。特別是對于小學低年級的學生來說，圖片和動畫更能激發他們對數學學習的興趣，加強他們對具體數學知識的認識[3]。

例如，教師在講授有關“加減法”這部分內容的時候，可以利用多媒體技術為學生展示圖片和動畫，利用小豬佩奇的動畫，來幫助學生完成這部分的內容。這樣的教學模式不僅可以吸引學生的注意力，還可以培養學生的數學探究意識。教師利用多媒體技術將加減法計算變成圖片或者是動畫，學生在這個過程中，就會非常容易理解數學知識。

同時，教師在實際的教學過程中，還可以利用多媒體技術為學生展示很多生活中的圖形，讓學生認識每個圖形的含義，不斷激發學生對小學數學的學習興趣。因此，小學數學教師要想在實際的教學過程中不斷培養學生的數學思維，加強學生對具體數學知識的認識，要結合具體的教學目標和教學內容，合理地應用多媒體技術，為促進學生的綜合發展提供基礎。

3、對學生進行鼓勵教學

在小學數學的教學過程中，由于部分數學知識比較復雜，所以如果學生在這個過程中，沒有一個較強的邏輯性思維，就不能對這部分內容進行全面的理解，長時間下去學生就會失去對數學學習的自信心，為了進一步提高學生的數學成績，教師要在小學數學的教學過程中，不斷鼓勵學生，激發學生對數學學習的興趣，培養學生的學習興趣，讓學生能夠在實際的教學過程中找回自信心。

例如，教師在講授“銳角和鈍角”這部分內容的時候，要結合具體的教學內容和學生發展的特點，設置難度適當的問題，在上課之前要準備一些模型，讓學生能夠通過直觀的模型，全面的認識到這部分的數學知識，不斷增強學生的數學思維，教師在這個過程中還要給學生的表現進行鼓勵和肯定。

在教學內容結束以后，教師要對學生的具體表現進行評估，對表現好的同學要進行適當的鼓勵，這樣不僅可以激發學生對數學學習的興趣，還能進一步培養學生的數學思維，讓學生認識到小學數學教學的基本內容，從而進一步提高小學數學的教學質量。

結束語

綜上所述，在我國教育機制不斷完善的背景下，小學數學教師要想培養學生的數學思維，需要根據學生發展的特點，培養學生的學習興趣，加強學生對具體數學知識的認識，不斷提高學生的數學綜合素質，從而為促進學生的全面發展夯實基礎。

參考文獻：

[1]嚴麗[1].淺談如何在小學數學教學中培養學生的學習興趣[J].下一代，2019，000（005）：1-1.

[2]張捷.小學數學教學中培養學生學習興趣的策略[J].中外交流，2019，000（005）：232-233.

[3]李春娟.小學數學教學中培養學生學習興趣的策略[J].好家長，2019（38）：92-92.