初中數學教學中學生逆向思維能力的培養探討

努爾古麗?買托乎提

摘要：隨著我國新課程改革的落實，初中數學教學面臨著新的任務，要求教師要使用有效的手段來培養學生的逆向思維能力，從而從根本上推動初中課堂教學水平的提升。初中階段的學生，其大腦的發展以及思維能力都比較活躍，正是思維能力培養的重要時期。所謂逆向思維能力，就是與平時我們思考方式相反，從它的反方向去分析和解決數學問題。逆向思維能力的培養，不僅可以有效的鍛煉和活躍學生的思維能力，還能有效保證和提升學生的解題正確率，對提高初中生自身的數學素養也有重要的幫助。所以教師一定要認識到培養學生逆向思維能力的重要性，本篇文章主要分析初中數學教學中學生逆向思維能力的培養策略。

關鍵詞：初中數學教學;逆向思維能力;培養探索

引言：

逆向思維實際上也是人們感知和認識事物的一種有效方法，簡單來說就是從相反的方向去分析問題、解決問題。初中數學教學過程中，學生只有具備逆向思維能力，才能更好地分析和解決所面對的數學問題。逆向思維能力是初中生必須要具備的一種基礎素質，同時也是學生數學學習的一個重要保障。但實際上，在初中數學教學過程中，學生的逆向思維能力在培養上還受到了很多因素的影響。所以教師只有加強教學方法的創新，才能讓學生的逆向思維能力得到有效的培養和提升。

1.逆向思維能力的概念

逆向思維也被稱之為反向思維，逆向思維就是不應用我們常習慣用的思考方式，而是用與其相反的方式去分析問題，做到具體情況具體分析，這對鍛煉學生思維的靈活性是十分重要的。如今隨著新課程改革的落實，對初中生的逆向思維能力也有了更高的要求。所以初中數學教師一定要借助合理的教學方法，有效培養學生養成良好的逆向思維能力，讓學生的思維方式不再只禁錮于順時的思維，而是讓學生的思維更加靈活多變，幫助初中生形成良好的辯證思想，進而不斷提高學生從多角度解決問題的能力，為其數學學習奠定良好的保障和基礎。

2.初中數學教學中逆向思維能力培養的現狀

如今越來越多的數學教師已經認識到了培養學生逆向思維能力的重要性，但是在實際的教學過程中也受到了一些其他因素的影響，導致學生的逆向思維能力得不到有效的培養。主要受到兩個方面因素的影響：首先，就是受到學生順時思維的影響。一直以來初中生在學習的過程中，都是應用傳統的比較固定的方法去學習和思考，他們已經習慣了用這種順時的思維方式，并沒有掌握從反方向去思考的技巧和能力。這就在一定程度上影響和阻礙了學生逆向思維能力的發展和提升。其次，就是教師教學方法的影響。盡管新課程改革已經逐漸得到推廣和落實，但是依然有大多數的教師依舊在使用傳統的教學方式，讓學生去死記硬背數學公式以及相關的概念知識，并沒有注重去培養學生的逆向思維。這對學生的數學學習來說并沒有很大的幫助，甚至也難以提升學生的學習效率。

3.初中數學教學中培養學生逆向思維能力策略探析

3.1幫助學生鞏固基礎知識促進數學教學實效

初中數學教師要摒棄以往與時俱進創新教育理念，幫助學生鞏固之前學過的基礎知識。數學知識所謂基本定義，從客觀理論上來看都具有雙向性。長久以來，數學教師講授給學生的多為從左及右的慣性思維，學生們也漸漸習慣了這種教學思維形式。但新課程改革環境下，初中數學教師要及時更新教學理念，不僅要引導學生牢固掌握已學基礎知識，還要注重在實際教學中培養學生的逆向思維能力。逆向思維教學中的課堂總結和課后知識鞏固是不可或缺的重要方面，教師要善于引導，學會引導和完善引導。知識總結先由學生進行，將這些知識點以慣性思維之反方向思維來思考，之后教師做思維延展，幫助學生養成良好的逆向思維能力同時，還可以更好的鞏固自己已經學習過的知識，舉一反三，觸類旁通。突出數學基礎知識的逆向思維觀點，對于數學教學是非常有效的。教師在針對引導幫助學生以逆向思維來復習拓展學過的數學基礎知識點，可以適當的設置一些課后作業練習或者課后研討活動。比如，教師每周選定一節課時用來開展數學綜合知識競賽，競賽主要包括口答和筆算兩個環節，而競賽試題都會以逆向思維引導來考察學生的知識掌握程度。這就要求學生在良好掌握課堂知識點基礎上，還要具備一定的逆向思維能力。在競賽中，初中學生不僅要在規定時間內答完教師預先出好的筆試題，更要以積極飽滿的態度來進行下一個環節的知識搶答競賽，競賽最終獲勝者以兩場考試的綜合成績最高決出。學生對于這種生動有趣的數學知識競賽異常感興趣，每個人都躍躍欲試的投入到競賽準備中。經歷了兩輪緊張激烈、又趣味十足的數學競賽，最終選出了競賽冠軍，數學教師給予了高度表揚和文具獎勵，并且對于競賽中表現突出的其他學生也給與了表揚和物質獎勵。數學教師通過幫助學生鞏固已學基礎知識，并開展班級范圍內的數學知識競賽。不僅極大激發學生參與熱情，活躍課堂教學氛圍，鍛煉了學生數學實踐能力，更顯著提升學生逆向思維能力和數學核心素養，對于數學學科及之后的數學學習產生更加濃厚的興趣，體現良好數學教學實效，滿足素質教育需求。

3.2錄制微課教學視頻提升學生逆向思維能力

初中數學教師要與時俱進創新教學方式，針對數學教材中偏復雜抽象知識點、學生代表性錯題等專門錄制對應的微課教學視頻。與此同時，教師在錄制這些教學視頻時，以逆向思維引導學生去審題、做題并總結，有效促進學生逆向思維能力和數學成績顯著提升。此外，教師還將這些微課教學視頻定期發送至班級學習群中，使學生能夠更加便捷的進行學習、參考，更好的鞏固其相關數學知識點。激發學生數學自主學習意識，培養其逆向思維能力，顯著提升其數學成績及核心素養，滿足新時期數學教學要求。

結束語

綜上所述，本文主要論述當前初中數學教學現狀，以及初中數學教學中培養學生逆向思維能力具體策略探析。新時期形勢下，初中數學教師要摒棄以往單一枯燥教學形式，針對實際教學中存在問題現象和初中生學習能力等，制定開展對應教學策略。從而有效提升學生逆向思維能力和數學核心素養，滿足新時期素質教育需求。

參考文獻：

[1]李延龍.淺談初中數學教學中學生逆向思維能力的培養[J].課程教育研究，2019（31）：136-137.

[2]鞏麗芹.淺談初中數學教學中學生逆向思維能力的培養[J].課程教育研究，2019（26）：150-151.

[3]陳福.淺談初中數學教學中學生逆向思維能力的培養[J].課程教育研究，2019（21）：145.

[4]林建忠.初中數學教學中學生逆向思維能力的培養策略研究[J].科技風，2019（07）：53.