幼兒園數學有效教學的問題探討

宋厘林

摘要：當今社會最緊俏的就是人才，人才是推動社會經濟發展的最大助動力。社會對人才的要求也越發高了，當前教育不僅僅是小學開始了，幼兒園時期就已經開始啟蒙教育，孩子首次接觸教育就是在幼兒時期。在幼兒時期就開始開展教育活動，可以刺激孩子們的大腦，開發幼兒的心智，有助于幼兒身心健康成長。通常來說在幼兒園最后一年學校就會開展數學教學，數學學科的學習可以有效提高學生的邏輯思維能力，開發智力，有助于幼兒進一步的學習。因此，幼兒園階段開展數學學科的學習，要想提高數學教學水平，一定要重視數學教學的有效性。只有數學教學是有效的，出效果了，才能夠學好數學，這對孩子為了的學習、為了的成長是非常有用的。本篇論文中主要對幼兒園數學有效教學問題進行了研究分析。

關鍵詞：幼兒園;數學;有效數學

一、幼兒園數學有效教學中存在的一些問題

（一）設計的教學目標不夠科學

要想做好幼兒園數學有效教學，提高數學教學水平，制定科學合理的數學教學目標是極其重要的。在設計教學目標時，要考慮充分幼兒那個年齡段的心理素質、性格體制，再結合教材制定出科學合理的教學目標。大部分幼兒園教學，所制定的教學目標不夠清晰，很多數學教學中的難點與重點并沒有體現出來。在教學中盲目的引入過多先進的教學方法，這些教學方不見得適應數學教學，進而導致教學目標影響教學效果。

（二）采取的數學教學方法不夠新穎

幼兒園教師所采取的數學教學方法比較陳舊、不夠新穎。教學中孩子只負責聽，教師只負責講課，幼兒年齡小，本身就愛玩愛鬧，這種枯燥的教學中，孩子們往往無法集中注意，加上教學知識是抽象的，孩子理解起來本身就很難，就更加不愿意學習數學了，教學效果往往不是很好。多樣在選擇教學方法時，應該采取哪些新穎、別致、有趣的教學方法展開數學教學，比如，可以將游戲融入到數學教學中，讓孩子們在玩游戲當中輕松、愉悅的學習到數學。又如，生活教學，讓學生在日常生活中尋找數學的影子，在生活中體驗數學元素，學習數學知識，能夠將所學數學知識應用到現實生活當中，多元化數學教學，豐富了教學方法，激發了幼兒學習數學的熱情，讓學生自覺、自發的參與到數學教學中，教學效果一定會很好的。

（三）幼兒園數學教學內容缺乏新意

當前我國幼兒園數學教學活動中，所用的數學教材并不十分符合幼兒那個年齡段學生的認知，也就是所編制的教材內容不符合實際，沒考慮到幼兒這個年齡孩子的實際情況。這樣就導致孩子在學習數學時，會感覺很難，超出來孩子的認知，聽不懂，就很難集中精神學習，也就學不會。部分教師在教孩子數學知識時，僅僅講解書本上的知識，教材內容單一，缺乏新意，刻板、枯燥，孩子們不愿意學習，教學效果自然也就不佳。因此，幼兒園教師在制定教學方案時，要根據這個年齡段幼兒的特點做出適當的調整，創新教材，豐富教材內容，要能調動起孩子們的積極性，進而提高幼兒數學學習能力。

二、幼兒園數學有效教學的一些方法

（一）制定科學合理的數學教學目標

要想提高幼兒數學教學的有效性，做好數學有效教學，一定要制定出科學合理的教學目標。幼兒園教師在制定教學目標時，要充分考慮到幼兒這個年齡段的特征，根據教學主體，幼兒的認知，結合教材制定教學目標。在制定時，通過認知教學的主體，結合學生心理特征。不同年齡段的孩子，其認知程度也不同，理解能力也有差異，因此，在制定教學目標時，教師要能夠充分考慮到這點。年齡段不同，所定的教學目標也有差異才行。

（二）制定適合科學的數學教學活動。

幼兒園小朋友年齡很小，心智不成熟，在這個階段開展邏輯性較強的數學教學活動，本身就有一定難度，要能制定出適合科學的數學教學活動才行。科學適合的數學教學活動，可以有效提高孩子們的數學認知能力，提升幼兒的邏輯思維能力，為今后小學階段數學知識的學習奠定基礎。比如，生活化教學、情境教學、游戲教學。就是將數學知識融入到學生熟悉的生活場景中，把生活場景搬到課堂上，創設一個生活化場景，讓幼兒在熟悉的環境中，學習到數學知識，學會在日常生活中尋找數學元素，提高數學能力。當然也可以將數學知識融入到游戲當中，設計游戲情境，讓孩子們在玩游戲的過程中學習到數學知識，激發幼兒學習數學的潛能，學會運用數學知識解決現實問題，提高幼兒探究數學知識的能力，提升幼兒數學水平。幼兒園教師還要能夠結合數學教材，利用先進的技術，培養幼兒的數學知識的探究能力。在數學教學中，幼兒園教師可以能夠根據教材內容，利用先進技術，創建一個科學合理的探索平臺，提高教學質量，培養幼兒數學知識的探究能力，提升幼兒數學認知水平，推動幼兒全面發展。

（三）增強師生之間的互動交流

幼兒心智不成熟，年齡小，愛玩貪玩，抽象的數學知識理解起來比較難，并其枯燥乏味，孩子們通常是不愿意學的。在幼兒園階段開展數學實踐教學，要能夠充分考慮到這些問題，制定科學合理的教學方法，提高教學質量。在教學中，作為幼兒園數學教師不僅要能夠引導學生積極參與到各種數學教學活動中，還要能夠與幼兒積極互動交流，與孩子們平等交流，及時了解幼兒的想法，知曉孩子們學習上的困難，便于教師及時找出解決的方案。教師也要能夠對孩子們的表現，做出評價，鼓勵孩子積極發言，做的好的要給予表揚，積極的評比，提高孩子們學習數學的積極性，提高學生數學水平。

三、結束語

總而言之，幼兒園小朋友在上到大班時，已經具備一定思維能力，對身邊社會生活已經有一定感知，知曉一些生活常識。在幼兒大班時期，學校通常開始教學幼兒一些數學知識，進而提高學生數字的認識度，為今后幼兒數學知識的學習打下堅實的基礎。在幼兒園開展數學教學的過程中，教師要能確保數學教學的有效性，讓學生真正學習到數學知識，了解一些數學知識，培養幼兒的數學思維，提高幼兒探究能力，開發孩子們的智力，推動學生全面發展。在設計數學有效教學時，要注重數學教學質量，教學水平會直接影響到邏輯思維能力。因此，在設計時要盡量提高教學的趣味性，進而激發孩子們學習數學的積極性，進而提高數學有效教學水平。

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