信息技術助推課堂教學新變革

郭迎華

摘要：傳統的、常規的教學模式有一定的積極影響，但一堂課下來，老師滿堂灌輸，口干舌燥;學生被動接受，頭昏腦漲，很難調動學生的學習積極性，很難調動學生的興趣與熱情。隨著教育信息化建設的不斷推進，由傳統的課件、投影儀等電教化手段提升到多媒體技術、網絡技術、虛擬現實技術、人工智能技術等用于課堂，課堂效率大為提高。

關鍵詞：信息技術;課堂教學;變革

近年來，伴隨著時代的變化，隨著教育信息化建設的不斷推進，由傳統的課件、投影儀等電教化手段提升到多媒體技術、網絡技術、虛擬現實技術、人工智能技術等用于課堂，甚至出現評價一堂課的優劣以是否使用信息化手段為重要標準，又似乎有點過猶不及。

在教學中，如何用好信息技術手段，確實是一個值得研究的課堂。文章試圖以人教版三年級下冊課文《海底世界》為例，來簡要介紹如何巧用信息技術手段，從而促進教學效率的提升。

一、利用影像資料，化簡為繁，提高學習興趣

其實對于任何一堂課而言，導入可以說我們有無數種形式。可以簡潔一點單刀直入，直奔主題，也可以復雜一點，思維啟迪，環環相扣。對于《海底世界》一文而言，我們可以這樣導入：同學們，你們都知道波濤洶涌，蔚藍廣袤，無邊無際，一望無垠，大海多么美麗呀！那海底又是一個怎樣的未知世界呢？你們想不想知道？今天，我們就要一起去海底游覽一翻吧！

其實，在導入這個環節，我們可以從充分利用信息化手段，老師提前準備一段1到2分的關于大海的視頻，在課堂上讓學生觀看，通過顯示屏的分享，每一個孩子都能直觀的看到大海的樣子，甚至是聲音、顏色、形狀等，不管你去過與否，置身在這樣的情境中，學生對于大海的認知不再是茫然不知所措了。在加上老師對大海的介紹，相信每一個孩子都會迫不及待想了解海底到底是一個怎樣的世界。

總所周知，興趣是最好的老師。用信息技術手段調動孩子的興趣，激發孩子對未知世界的認知，讓孩子沉浸在具體的感知中，相信學生的興趣會大增。

二、借用平板功能，化繁為簡，提高學習效率

1、借助信息化手段，掌握重點

在《海底世界》一課中，主要介紹了海底聲音多種多樣，動物活動特點多樣，植物色彩形態多樣的特點。這也是課堂上要讓學生了解學習的一個重要的知識點。

在這里，老師可以借助IPAD平板，給學生分享各種動物的聲音，每一種聲音對應一種動物，每個孩子用耳機來聽來感受，學生肯定可以知曉課文中列舉的其他動物的聲音，如小貓的喵喵聲，小雞的嘰嘰聲，小青蛙的呱呱聲……學生進行說話訓練時有發言表達的意愿，課堂氣氛不會死氣沉沉。

在這里，為了讓學生充分了解海底世界的聲音，老師還可在課前準備一些海底動物發出的聲音，可以是音頻文件，也可以是視頻文件，通過IPAD平板發送給學生，自己去了解，去聆聽，去感受，相信學生的認知不止停留在“聲音多種多樣”這樣簡單的、沒有溫度的詞語上了。

2、借助信息化手段，突破難點

《海底世界》是一篇簡單的科普性說明文，因此讓學生知曉掌握說明文的一些方法，也是本篇課文的一個重要的知識難點。說明方法對三年級的學生而言，是一個新事物，不是特別直觀，又和我們的表達方式、修辭手法有一定的聯系，學生很容易混淆。而且說明方法有很多，課文中主要運用了列數字、打比方、作比較等說明方法。

在這里，我們可以用IPAD平板解題功能，把課文中使用了說明方法的句子進行歸類羅列，用表格的形式呈現，同時，把常見的說明方法及其作用放在表格的下面，讓學生對照選擇。在學生自學后，老師進行適當的講解，學生對照IPAD平板提供的知識，在短時間內就可以做出選擇。學生提交選擇后，利用IPAD平板自帶的統計功能，在短短幾秒鐘的時間可完成統計，顯示哪些同學對說明方法選擇是對的，哪些選擇錯誤還沒有掌握好，清清楚楚，一目了然。

三、借用視頻資源，化難為易，助推知識理解

在《海底世界》課文第三段，講海底動物各有各的活動特點時，課文寫到：烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。我不知道我的學生是否和我有這樣的疑慮，怎么樣區分章魚和烏賊，什么是反推力。

在這里，我們如果能借用關于章魚和烏賊的視頻資料，學生對這兩種動物的認識會更加清晰，原來我們常見的蝦子行走就是靠的反推力哦。難理解的知識，借用視頻，通過信息化手段，學生迎刃而解，說不定還有學生非常樂意上臺了表演表演，告訴其他同學什么是發推力。對表演者本身而言，這是一種展示，一種認可，一種吸收，對觀賞者而言，是種學習，是種理解，是種交流，課堂氛圍、學習興趣都會大增，這樣的信息化手段使用，你讓學生不喜歡都難。

其實，在教學中，我們還可以借用IPAD平板對植物的色彩形態多樣，海底礦產資源的豐富，海洋資源的用于開發，提供更多的圖片、視頻、音頻等資源，進一步拓展，加深學生對“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。”這句話的理解。

四、借用投影展示，化朦為明，助力字詞教學

字詞教學無疑是貫穿這個小學教育階段的一個重點。新修訂的《小學語文課程標準》明確要求：第一、二、三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。每天在課堂上10分鐘的寫字，目的意圖很明確，要提高學生的書寫水平和能力，在小學六年階段能練就一手漂亮的字。俗話說，字是人的第二張臉。足見字的重要性。

字詞教學過程中，讓學生觀察，說一說注意指點，老師范寫，理一理筆畫要求，學生書寫，練一練字的結構，是一種很好的字詞教學的方法。學生臨摹后，老師可以借助投影儀，讓學生更加直觀的看到，每一筆是否按照要求寫的，橫平了沒有，豎直了沒有，左右的結構把握好了沒有，上下的位置控制好了沒有，學生就有一個好與不好的參考標準，而不是“這個同學寫得好，那個同學寫得不好”這樣簡單粗暴的評價。學生會對照展示臺呈現的書寫美觀工整的字，自己花時間去臨摹學習，既看到了效果，又聽到了點評，在潛移默化中，進步會是可喜的。

信息技術手段的使用，絕對不是花架子，走過場，充里手，看熱鬧，而是順應時代發展要求，為學生提供可視、可聽、可感、可受的教學手段，為提高學生學習興趣，減輕老師教學負擔，進而提升教育教學效果的重要手段，期待信息化技術手段原來越受老師學生的歡迎，結出豐碩的成果。