讓德育之花在墨韻芬芳中綻放

摘要：書法是中國幾千年悠久歷史文明的重要產物，是中華文化的精髓，是中華民族精神的象征。為了繼承和發揚這一傳統文化，應加強中小學生書法教育。書法教育不僅要讓學生掌握基本的書寫知識與技能，更要發揮書法的育人功能。把德育融入書法教學之中，可以加強學生的愛國主義教育，提高學生的品德修養，陶冶學生的道德情操，促進學生的健康成長。

關鍵詞：書法教育;德育;愛國主義;品德修養

中華文化博大精深，源遠流長，而書法則是中華文化的精髓所在，是中華民族精神的象征。中國書法以其獨特的線條美、神韻美和內涵美陶冶著我們的青少年。在書法教學中讓他們充分領略到中華民族的悠久歷史及其無窮魅力，激發他們熱愛書法，熱愛民族文化和熱愛祖國的高尚情懷，這不僅能使學生掌握基本的書寫知識與技能，更能促進學生的德、智、體、美的和諧發展，發揮書法的育人功能，培養學生高尚的道德情操。

一、了解我國優秀的傳統文化，培養學生的愛國熱情

書法是一門獨特的視覺藝術，是中華民族文化遺產中一顆璀璨的明珠。中國書法不僅深得我國廣大人民的喜愛，而且早已傳播到世界各地，為世界人民所贊賞和相傳。在人們的日常生活中，到處都能發現各種書法作品的身姿，如歡慶節日的標語，美化環境的裝飾等等。所以積極地引導學生愛上書法，學好書法，繼承和發揚民族優秀傳統文化，是我們老師不可推卸的責任。

在書法的教學過程中，學生可以通過了解書法字體的演變歷史，體會到字體演變過程中所蘊含的優秀傳統文化;通過了解筆墨紙硯的發展歷史，感受中華文化的繁榮與變遷;還可以通過了解一些書法名人的故事，學習他們勤奮刻苦的精神，讓學生在潛移默化中感受祖國的悠久歷史和燦爛文化，培養他們熱愛祖國文化，學好書法的熱情，以及作為中國人的民族自豪感和自信心，使之更加熱愛我們偉大的祖國。

二、講解漢字的筆畫和結構，教育學生做人的道理

方方正正的漢字，象征了中華民族的道德準則，可以以此教育學生要堂堂正正做人;漢字的間架結構講究避讓與穿插的美感，可以以此教育學生要學會避讓與謙遜。教會學生如何做人是教育的根本目的，書法教學能夠潛移默化地影響學生，教師應充分挖掘其中蘊含的德育因素，培養學生寬廣的胸懷和良好的道德品質。

在教授“秋”字書寫的過程中，我故意把左邊的捺拉長讓學生分析，學生通過觀察，一致認為左邊“禾”字旁的捺應變成點，這樣才更美觀，更能顯示漢字的魅力。我進一步告訴學生，我國是禮儀之邦講究謙遜避讓，左邊的禾把捺變成點，可以讓右邊的火更加舒展，整個字也更靈動，富有生氣。如果互不相讓，擁擠在一起，就會影響整個字的美感。在這一過程中，學生們也受到啟發：同學之間要互幫互助，謙遜有禮，才能組建一個和諧融洽的班集體。

三、賞析書法名家名作，培養學生高尚的道德情操

中國書法經過歷朝歷代的創新，形成了獨特的藝術魅力，如隸書的沉穩雄厚，楷書的嚴整瑰麗，行書的秀麗活潑，草書的奔放不羈，不同的書法字體傳遞給人們不同的情感信息。例如被譽為“天下第一行書”的《蘭亭序》，整幅作品共28行，324個字，整體布局天機錯落，提按頓挫一任自然，具有瀟灑流利，優美動人的無窮魅力。而其中的28個“之”字，形體各異，富于變化，畫點猶如舞蹈，有如神人相助，展現了作者瀟灑俊爽，遒媚飄逸的書風。學生不僅可以通過學習書法提升其審美能力與鑒賞能力，還可以陶冶情操，感受書法藝術的博大精深，提升學生的藝術素養。

俗話說“字如其人，字品如人品”，我們加強推進書法教育，引導學生“工工整整寫字，堂堂正正做人”不僅可以提高學生的審美能力，更重要的是通過練習書法可以培養學生健全的人格，磨煉學生堅強的意志，讓他們形成一種嚴肅認真的學習態度，真正體會到“心正則筆正”的深刻內涵。在書法教學過程中，可以帶領學生欣賞歷代書法家的名作，傾聽作品背后的故事，感受王羲之的“硬骨”，顏真卿的“剛正不阿”，黃庭堅的“氣勢恢宏”，柳公權的“豁達大度”，虞世南的“德行忠直”等，培養學生高尚的道德情操。

四、臨摹精選格言警句、增強“真、善、美”的情感體驗

臨摹作品是書法學習的重要組成部分，這期間需要學生投入大量的精力去理解作品的內涵，感受作品的精神。在書法教學中，教師可以精選一些膾炙人口的格言警句，如：“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、“天下興亡，匹夫有責”等體現愛國情懷的詩句，配合《春江花月夜》、《平湖秋月》等柔和舒緩的音樂，讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受書寫的樂趣，在潛移默化中凈化人的心靈，增強“真、善、美”的情感體驗。

總之，在書法教學中應注重融入德育因素，充分發揮書法的育人功能，積極引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養他們高尚的道德品質和愛國主義情懷，增強其民族自尊心和自豪感。

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作者簡介：李莉，1983.5.28，女，漢族，江蘇省徐州市豐縣，研究生，無職稱，小學語文教師。