培智學校對腦癱兒童進行康復訓練的有效方法

葛勇

摘要：培智學校是腦癱兒童康復的重要機構，不斷提升腦癱兒童康復訓練的方式，盡可能的激發他們的潛能，促進腦癱兒童的康復效率，恢復身體機能是培智學校的重要任務。本文從四個方面深入剖析腦癱兒童的康復訓練方法，力圖通過本文的研究能夠有效的提高培智學校康復訓練手段，促進培智學校的發展。

關鍵詞：培智學校;腦癱兒童;康復訓練

前言：

特殊兒童受其身體健康狀況的影響，在其自理能力，心理健康，情緒穩定等方面都有一定的障礙，因此培智學校在給他們進行康復的過程中，要遵循科學的方式，盡可能精準的刺激兒童的感知，并且提升他們對周圍事物的認識。在這個過程中，需要相關教育人員絕對的耐心與愛心，更離不開不斷創新的與時俱進的康復方式的創新。

一、醫教結合的學校管理方式

由于腦癱兒童無法正常的接受學校教育，因此必須要進入培智學校進行學習與康復。受學生特殊身體條件的限制，培智學校要采用醫教結合的管理模式，盡可能的提高兒童的康復效率，減少不必要的心理傷害與拖延康復的情況。在培智學校內，要盡可能的為腦癱兒童提供個體康復訓練，教師要不斷的提升自己在腦癱兒童醫護方面的專業知識，同時也要探索腦癱兒童的教育模式，將二者通過日常教學活動完美的融合在一起，從而提供專業的醫教結合的模式，提高學校康復訓練的水平。腦癱兒童在醫教結合的管理模式下，既能夠接受到符合腦癱兒童醫學護理要求的專業化護理，又能不斷增強對周圍的認知，減少對周圍環境的陌生感，加快兒童康復的效率。

對培智學校而言，要推行醫教結合的管理模式就必須要不斷提升教師的素質與教學水平，盡可能的為教師提供培訓機會，讓教師能夠在專業醫師的培訓下更好的了解腦癱兒童的特點及康復的原則，并且通過與相關教育專家研討的方式，創新腦癱兒童的教育模式，讓教師樹立正確的教育理念，提高對醫教結合的認知與重視程度，從而使腦癱兒童在正確的教育理念下得到科學的康復訓練。

二、設計康復游戲促進腦癱兒童的認知能力

兒童的認知與學習大都是從游戲中產生的，因此游戲成為了幼兒園的重要的教學方式之一。對于腦癱兒童而言，游戲同樣是他們認知世界，培養專注力與協調能力的有效方式。因此培智學校要盡可能的為腦癱兒童設計有康復效果的游戲訓練，讓兒童在游戲中提高自己的能力，增強對周邊的認知與學習能力。游戲中涉及各種顏色，形狀與現實生活相關的教育道具等，都可以有效的吸引腦癱兒童的注意力，并且吸引他們進行抓，擺等基本動作，在潛移默化中帶動兒童的康復。當前比較常見的康復游戲是沙盤游戲，兒童可以根據自己對周邊街道的認知在沙盤上進行各種建筑物的擺放，通過這種方式，可以有效的提高腦癱兒童的肌群控制能力以及對生活環境的熟悉度，降低心理壓力。教師在醫教的過程中，要注意康復游戲的創新，讓腦癱兒童能夠在新鮮游戲的刺激下參于到游戲中，達到醫教康復的目的。

三、采用運動療法提高腦癱兒童的肢體協調能力

運動對于刺激人們的神經系統以及提升身體協調能力都有著重要的作用。對腦癱兒童采用運動療法，要特別注意符合腦癱兒童的身心特點，并不是所有的運動方式都適合腦癱兒童，教師應該在日常教育過程中，為腦癱兒童提供互動教育，讓腦癱兒童與教師產生肢體的互動與抓握等動作，鍛煉他們的肌肉力量與行為的準確度。同時在運動過程中培養腦癱兒童的成就感，在一些簡單的動作中鼓勵腦癱兒童自行完成，比如讓孩子們學習伸手，抬腿等簡單的動作，并在兒童完成動作后給予物質獎勵，提高腦癱兒童參與運動的積極性。這些看似簡單的動作對于提高腦癱兒童的康復水平有非常重要的基礎性的作用。教師在采用運動療法的過程中要對腦癱兒童保持足夠的耐心，由于腦癱兒童與正常兒童不同，不但存在認知困難，而且也在正常肢體運動中存在障礙。因此在采用運動療法時，教師要盡可能的進行對腦癱兒童進行動作矯正與重復性練習，不能隨意的向兒童流露出自己的煩躁等不良的情緒，保護腦癱兒童的學習情緒，防止影響腦癱兒童的學習效果。

四、家校聯合提供腦癱兒童的心理健康教育

當前培智學校與家長聯合的機制建立并不完善。很多家長認為既然將孩子送到了學校，教師就應該全面的承擔孩子的教育與學習，尤其是很多腦癱兒童的家長對有一定的經濟壓力與社會壓力，在這種壓力的影響下家長很難保持良好的情緒對孩子進行教育。教師在在教育的過程中缺乏家長的配合，很多活動與教學方式的開展有一定的難度。加強家校合作成為了當前腦癱兒童康復的重要方式之一。腦癱兒童全部的生活環境就在學校和家庭中，雙方都秉承良好的教育康復理念，給孩子提供科學的康復手段，可以有效的提高腦癱兒童的康復速度，增強康復的水平。腦癱兒童的心理健康的疏導是家校聯合的主要內容。腦癱兒童的心理健康疏導直接關系到腦癱兒童的情緒與心態的穩定，關系到學習的效果與康復的效率。因此培智學校要盡可能的為家長們提供教育課堂，讓家長通過互聯網關注學校發布的科學的康復方法，讓兒童在家中也能夠得到有效的陪伴與教育;鼓勵家長與教師建立互相溝通的常態化渠道，要求教師對家長提出的教育問題進行解答與輔導，提高家長的醫教水平。對于腦癱兒童在父母身邊常常出現情緒波動大，甚至產生破壞性行為的問題，更要即使進行溝通，與家長一起安撫腦癱兒童，提高腦癱兒童對自我情緒的控制。家校聯合也有利于建立良好的教育氛圍與融洽的環境，讓腦癱兒童能夠放松心態，在輕松的環境下加強康復學習。

結語：

通過多種康復方法的鍛煉，可以有效的提高腦癱兒童的身體協調性以及對周邊的感知能力，也能夠讓他們減少對社會的陌生感，更順利的融入到社會中。腦癱兒童的家庭也可以相對輕松的應對孩子康復帶來的壓力，減少家庭的心理壓力。培智學校是腦癱兒童恢復的希望，更是腦癱兒童家庭的依靠，不斷提升康復訓練的水平，創新康復訓練的方法是培智學校的重要任務。

參考文獻：

[1]劉洋.引導式教育康復訓練法對兒童腦癱康復治療效果的影響[J].養生保健指南，2019（017）：105.

[2]馬歡勝.以個性化訓練提升特殊學生的康復水平——一名腦癱兒童的送教個案研究[J].遼寧教育，2019，593（08）：14-16.

[3]王魏榮.引導式教育理念對腦癱兒童康復護理效果的影響[J].糖尿病天地·教育（上旬），2019，016（004）：278.

[4]沃先桃，張穎.基于"閑暇生活"校本課程的開發與實施[J].教師博覽（科研版），2019（6）.