職業(yè)學校班主任的工作重點與方法探討

歷錦文

摘要：職業(yè)學校一直是社會安定的保證，職業(yè)學校的教學老師在管理學生方面比一般學校有更多的責任和負擔。職業(yè)學校學生的管理一直是上司難以解決的問題。這項研究的目標是從職業(yè)學校學生的性格特性開始，尋找職業(yè)學校教師的工作焦點，探索有效的管理方法。

關(guān)鍵詞：中職學生性格特征;交流的前提;交流的方法

前言：由于社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展，我國職業(yè)學校的學生人數(shù)逐漸減少，但職業(yè)學校學生仍然是一個不可低估的巨大群體，這一群體因其局限性和特殊性，總是包含著社會不穩(wěn)定因素，如盜竊斗爭和一系列更為嚴重的刑事案件。職業(yè)學校管理學生的問題是解決社會中被疏遠的集體問題，甚至是使社會更加安定的問題。所以作為職校的老師肩負著重要的責任和課題。

1.職業(yè)學校學生的知行畫像

1.1性格特征的具體內(nèi)容

雖然職業(yè)學生的心理素質(zhì)正在下降，但是職業(yè)學生們有著強烈的自尊感、強烈的正義感、積極的表達欲求和參與的熱情，但又存在自私又有自我主義，強調(diào)自我認識和心理內(nèi)涵，而這往往是極端的。并且他們的職業(yè)訓練目標不明確。職業(yè)學校的學生一般都是初中成績相對差的學生。他們考試失敗，沒能從高考考試中感受到希望，只能在職業(yè)學校學習。因此，他們大多沒有明確的訓練目標，也沒有崇高的理想、學習的強烈興趣，只是想將畢業(yè)證“混出來”。

1.2行為的具體內(nèi)容

中職學生的行為具有隨機性，中職學生的行為隨機性特征較多，再加上一些社會不良習慣，可能導致這樣或那樣的問題。他們的老師和父母在許多方面對他們的管教很少。中職生人際交往能力相對欠缺，中職生不注重自身形象的塑造，不懂得行為禮儀，不使用禮貌語言，自控行為差，自律能力弱。同時也存在一些問題，如自給自足能力不強，環(huán)境適應(yīng)能力不強等。另外，犯罪率層出不窮也是層出不窮的犯罪率也是職教生的一個特點，在他們性格與社會及個人行為的多種因素的相互作用之下，厭世，厭惡社會，反社會人格也是這職校生的表現(xiàn)。

2.班主任與學生交流的方法

2.1互相理解是一切的根本

必須加深對學生的了解。班主任在加強溝通的前提下，和學生的生活和學習聯(lián)系最多。和學生交流的機會很多。知道高職學生的青春期。性別的特征、想法、興趣、才能、將來的職業(yè)發(fā)展方向等，班主任加深了對學生的理解。他會更快地和學生交流。贏得學生的信任，打開師生交流之心。理解學生的思想動態(tài)和問題點，和學生進行交流。在交流中，把握主動性，與學生有效交流。班主任的愛要有影響力，引導學生前進的方向班主任指導著學生的創(chuàng)造力，老師們都承受著一個很大的負擔。各級管理人員，特別是職業(yè)學校的管理人員，要想成為有效的管理人員。得讓學生們了解父母，了解教師，充分尊重師長和父母價值。職業(yè)學校的學習是一個循序漸進過程，但班主任這個名字意味著一種博大的愛。在課堂上，班主任要讓學生感到老師身邊有深深的愛，學生會被感染，不自覺地模仿，讓每個學生心中都充滿了愛。

作為學生的焦點，班主任應(yīng)該時刻關(guān)注自己。叫學生做，老師先練，給學生們樹立了榜樣。一段時間后，大多數(shù)學生必然會為學校做好日常管理及跟進。但學生畢竟有惰性，自律性差，難以避免犯錯。班主任的愛應(yīng)該寬容，但應(yīng)該給學生糾正的機會。班主任整天和學生打交道，觀察每個學生的心理活動。在各種小問題上班主任應(yīng)該豁達對待。要給容忍，犯錯誤，改正的時間。沒有十全十美的人，更不要說小孩子了。班級學生的氣質(zhì)不同，學習水平也不同。嚴格的教師培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生。嚴格的要求也是教師對學生高度責任感的體現(xiàn)愛的地方，嚴格就是愛。當然，對學生要求嚴格，不是越嚴格越好，班主任應(yīng)該掌握一定的分寸，嚴格而得體，又嚴格的融入自己的情感，讓學生感受到了老師對學生的愛。

管理問題不能一刀切。教師可以把課堂上好的學生當作目標。這需要注意觀察的重要性，需要每隔一段時間來檢驗學生的成果。如果學生犯錯，應(yīng)給予輕微的處罰。還需要幫助他，教他學習的方法，讓學生在學習爭取更多的名譽。隨著時間的推移，他的信心會增強，學習會進步。但是，落后的學生們常常站在遺忘的角落，因此教師不能拋棄所有的學生。也許教師的小小行為可以挽救孩子的生命，接受學生的一些缺點，照顧孩子，增強他的信心和勇氣，積極鼓勵他們，讓他們性格開朗一點。老師應(yīng)該經(jīng)常提醒成績優(yōu)秀的學生，不要滿足于成績的優(yōu)秀。要為挺高分數(shù)而進行鞏固練習。班主任的愛要有感染力，引導學生履行合法責任。

班主任是班里的組織者和領(lǐng)導者。他的每一句話都要著很強的感染力和號召力。一刀切只能讓管理更加復雜，卻不能解決根本問題，在一刀切里，學生會失去自己的獨特性，甚至厭惡老師和學校，這種結(jié)果不如不去管理，所以一刀切是最愚蠢的行為，老師一定要做到堅決杜絕“懶”這個毛病。

2.2班主任的關(guān)懷是進一步的基石

班主任是學生思想道德的引領(lǐng)者，是學生學習活動的指導者，是學生文明生活的關(guān)懷者。學生的學習能力不高。學習習慣不好。高職學院的學習成績也反映出學生的自律能力較差。這種情況學生往往無法用科學指導。過于嚴格的管理會招致青年學生的反抗心理。為了提高溝通和指導的效率，班主任在日常生活中指導學生。讓高職學生更用心、更誠實、更深刻的關(guān)懷老師。滿足高職學院學生的內(nèi)心世界需求，加強對教師的依賴。

課堂教師的工作是與學生對話中不可缺少的必要因素。在與學生的相互作用中，這會影響和變化學生的心理和行為。因此，課堂教師不僅是用外部世界所賦予的職責和權(quán)限影響學生，還要用自己進步的思想和優(yōu)秀、道德、高尚的情操、模范的行動、民主的風格、淵博的知識、正面健康的道德感情影響學生。實踐證明了教師的榜樣效果是不可預測的。例如，當教師看到路邊收集的垃圾時，還有教師平時不吸煙，這些都可以讓學生仿效。制定實用的規(guī)則，組成強大的干部隊伍。上課的規(guī)則是班主任為了限制學生的行為而達到一定的規(guī)則。類似管理系統(tǒng)設(shè)置的目標是基于風險標識來設(shè)置相應(yīng)的規(guī)則。要充分發(fā)揚民主，征求學生的意見，不要損害學生的自尊心。教學規(guī)則應(yīng)分為三個部分：目標、獎勵原則以及標準和處罰原則及其標準。這些規(guī)劃要慎重地體現(xiàn)。在實現(xiàn)系統(tǒng)時，應(yīng)該看到同一類規(guī)則，部分的嚴謹性不夠。干部選定是培訓機關(guān)的中樞。成立干部隊伍后，首先要明確責任，嚴格要求，培養(yǎng)耐心。職業(yè)學校的學生有著強烈好奇心和逆反的性格，很多人都討厭家人。這些學生和家長的關(guān)系取決于學生當時的年齡。在小學里，孩子們有對父母的不信任、憎恨、對父母的抵抗，但心依然陷入親情。班主任具有靈活性，要采取多種形式來發(fā)揮親情的作用，允許討厭家人的孩子們改變主意。讓家長感受到學生的變化，學生們也更加理解父母的想法，課堂教師成為溝通的橋梁。父母、學生和教師相互信賴。

3.結(jié)語

班主任不僅是班集體的組織者、管理者，更是學生成長過程中的引路人，他們的言行舉止須規(guī)范，專業(yè)素養(yǎng)得更加厚實。職業(yè)學校一直承受著社會的非議和批判，好像其存在本身就是一個錯誤，但我們知道每一個學生都有其自身的價值，我們作為班主任的意義就是讓學生自由且全面地發(fā)展，這是一個很艱難的任務(wù)，但道阻且長，行則將至，在科學的管理制度下，職業(yè)學校的學生一定能夠?qū)崿F(xiàn)自我的價值。

參考文獻：

[1]胡勤厚.班主任應(yīng)注重師愛效應(yīng)[J].現(xiàn)代技能開發(fā).2003（05）

[2]方明.陶行知教育名篇[M].教育科學出版社，2005