初中數學教學中學生創新能力的培養路徑

許翠萍

摘要：隨著教育事業的不斷進步和發展，創新能力已經成為中學生綜合素質培養的重要標準。為了讓學生更能夠適應學習生活，滿足社會對學生創新能力的要求，教師一定要加強對學生創新能力的培養。初中階段的數學具有知識點抽象的特征，教學難度系數比較大，對學生創新能力的要求也更高。教師在進行對學生創新思維的培養時，一定要用科學、合理的教學方法，全面提升學生的創新能力。本篇文章通過對初中數學教學現狀進行分析，深度挖掘初中數學教學中對學生創新能力培養的有效措施，給教育者提供參考。

關鍵詞：初中數學教學;培養學生創新能力;有效措施

對中學生進行創新能力的培養，是我國當前素質教育中一大重要目標。特別是初中數學這門學科，不僅僅是培養學生的思維邏輯能力，還要對學生的創新能力進行培養，讓學生對數學這門學科有創新學習的意識。受傳統教學理念的影響，教師在進行數學教學過程中，把更多的時間和精力都投入到問題的講解方面，學生在這種教育模式下學習數學，就逐漸喪失了學習興趣。只有教師在教學中不斷投入創新元素，才能夠有效提升學生的學習興趣，改善傳統教學的狀態，高效的提升學生的創新思維能力。

一、現如今初中數學在教學過程中存在的問題

（一）學生的學習方式不夠科學、合理

在初中數學學習過程中，存在一個普遍現象。有一些學生平時在學習數學的時候投入大量的時間和努力，但最終的學習成果與付出的努力并不能達成正比。造成這種現象的根本原因就是學生的學習方式不夠合理、科學，方法不對，浪費再多的時間都達不成完美的學習效果。學生會為此逐漸失去對數學學習的興趣，演變為厭惡數學這門學科。根據教學經驗發現，很多中學生在學習數學時候方法運用不合理，遇到問題時不能及時、有效的解決問題，使他們對數學知識點的理解不足，從而影響學生的學習和進步。

（二）教師的教學方法過于傳統、陳舊

從目前的形式來看，有一些教師擁有對學生創新能力培養的意識，但還是受傳統教學模式的影響，意識不夠強烈。所以，教師在授課的時候還是一味的使用傳統教科書，沒有進行變通和創新。教學內容的死板，導致學生學習的積極性不高，教學效果也得不到提升。同時，一些學校對學生的思維創新能力認識不足，安排的課外知識也過于陳舊，學生就在傳統的教學框架里進行數學知識的學習，這嚴重阻礙了學生思維的發散，不利于學生進行創新式學習。

（三）學生在學習過程中自主能力較差

初中生正處于身心成長階段，他們對數學知識的理解能力受到不同程度的約束。相對于自主學習，學生更適應教師對其進行知識點講解，這樣就導致學生自主思考能力非常缺乏。學生過分依賴教師，對數學知識點探究性能力差，再加上教師的教學模式陳舊，學生不能發揮自己在課堂上的主體作用。學生在遇到數學難題的時候，失去自主思考的能力，這樣發展下去會嚴重阻礙學生創新能力的提高[1]。

二、初中數學教學中對學生創新能力培養的有效措施

（一）教學要與生活相融合，將數學教學生活化

數學與我們的日常生活密不可分，生活中處處可以體現數學知識。所以，初中數學教師在教學過程中，要結合生活實際進行教學，把生活中有趣的知識融入到數學課堂中，激發學生學習數學的求知欲望，讓學生主動探究數學知識，在愉快、輕松的課堂氛圍中獲取知識。學生只有體會到學習數學的快樂，才能夠提高自身思維的創新能力。學生的學習興趣提高了，就會進一步加強對知識的理解和思考，有效拓展學生的數學知識面。例如，在學習人教版初中數學“概率統計”的時候，教師可以讓學生采集自己所在學校每個班級的男女比例信息，然后進行分析和統計。所在的學校與每個同學的日常學習和生活息息相關，學生可以通過實例掌握概率統計的知識。學生在自己的日常生活中采集和分析數學知識點，能夠讓學生充分了解數學的實用性，也加深了學生對知識點的記憶程度，

（二）教師要注重對學生直覺思維的培養

在初中數學教學過程中，學生對數學知識的直覺思維非常重要，教師要加強對學生這方面思維能力的培養[2]。同時，也要有效的引導學生積累數學理論知識點，這樣在遇到疑難問題時，學生可以結合積累的理論知識，在直覺思維的驅使下，進行推理和判斷，最終得到問題的解決辦法。教師要科學的鍛煉學生的直覺思考能力，讓學生在學習過程中不斷提升自身的判斷創新能力，在未來的學習中能夠快速、精準的解決數學問題，有效加強學生的創新思考能力。例如，在學習人教版初中數學“數學方程式”這些知識點的時候，教師對常用的方程式進行歸納和總結，可以用有趣的方式把這些方程式投到多媒體屏幕上，以便于學生進行記憶和思考。以此鍛煉學生的思維發散能力，促使學生加強獨立學習和思考的技能。

（三）進行數學課堂教學情境的創新

在全新的教學體系下，教師也要改變傳統的教學理念，為學生構建良好的學習氛圍[3]。教師在尊重學生個性化發展的基礎上，提高數學課堂的教學氛圍。例如，在學習人教版初中數學的時候，有這樣一道例題：在圓P上，任意選擇D、E、F三個點，將這三個點按照順序連結起來，會得到一個怎樣的圖形呢？教師可以用多媒體的動態形式為學生展現這道例題，這樣就會把抽象的問題直觀的展現出來，學生在思考的時候阻礙相對較少。這樣的教學方式也能夠更好的激發學生的學習興趣，把傳統的黑板畫圖教學更新為多媒體動態教學，學生更容易理解知識點。學生在創新的學習情境下開動腦筋，不斷探究數學知識的新方法，高效提升自己的創新能力。

三、結束語

總而言之，在初中數學教學過程中，培養初中生的創新思維能力是教學的重要任務。在進行教師實踐過程中，教師一定要將日常生活融入到教學中，并且進行數學課堂情境創設，有效激發學生的學習興趣，還要注重對學生直覺思維的培養，多角度、全方位的培養學生思維創新能力。

參考文獻：

[1]喬永宏.關于初中數學教學中學生創新能力培養的研究[J].明日，2019（7）：0161-0161.

[2]秦有芬.淺談初中數學教學中學生創新思維能力的培養[J].絲路視野，2018（11）：20-20.

[3]王傳起.初中數學教學中學生發現和解決問題能力的培養方法淺談[J].中華少年，2018（19）：167-167.

（廣東省湛江市湛江二中港城中學?廣東湛江?524000）