大學生對性、愛態度的分離

林綺文　曾瑩　藍婉寧　朱?！琴弧羌蝺x　任濱海

【摘要】為探究大學生對性、愛的態度是否存在分離，采用外顯態度問卷和內隱聯想測驗，測量某高校46名學生對待性與愛的外顯態度和內隱態度。結果表明，大學生群體對愛表現出積極外顯態度，對性表現出偏好內隱態度，反映該群體存在性潛抑現象，高校性健康教育應引導大學生形成健康性觀念及合理表達性態度。

【關鍵詞】性;愛;內隱態度;外顯態度;大學生

[中圖分類號]B841 [文獻標識碼]A [文章編號]2096-5249（2020）16-000-02

互聯網技術飛速發展，使性信息獲取變得更容易，途徑更多樣，繁雜、良莠不齊的性信息助推人們開放性觀念，也愈發強烈地沖擊著中國傳統性道德。百度指數反映某一關鍵詞的互聯網關注熱度。PC端搜索積累了2017年6月至2020年6月的數據，分別以“性知識”、“性愛”、“愛情”和“戀愛”作為性、愛關鍵詞。搜索指數、資訊指數反映，“性”和“愛”相關內容關注度較高，“性愛”、“戀愛”比“性知識”的關注量更大。關注該類內容的用戶，超過三分之一為20～29歲的年輕人，年輕人對待性和愛的態度值得探討。

《2019～2020全國大學生性與生殖健康調查報告》結果顯示[1]，超過半數的大學生可以接受婚前性行為、開房或同居。可見多數大學生對婚前性行為持寬容開放的態度。性態度，是個體對性行為的基本心理傾向。國外研究探討性態度的結構[2]，關注大學生對性健康知識的了解、性行為的選擇;國內研究主要以問卷調查的形式考察大學生的性態度。中國大學生性意識漸趨開放，性知識大多源于網絡、同伴、報刊，但對性健康知識了解不足。愛態度，指個體對愛情的主觀態度。西方研究者探究愛情本質，以問卷法測量愛情觀，提出多種愛情類型理論;國內主要通過問卷調查了解大學生戀愛動機、婚戀觀等內容，多數大學生對待戀愛、愛情有著較積極的評價。對比潘綏銘[3]兩次全國性調查結果發現，兩性大學生的性愛觀均存在“性”比重增加， “愛”比重降低的趨勢。但大學生對待性、愛的態度是否分離仍需進一步探討。國外對內隱-外顯性態度的研究發現，意識和潛意識層面的性態度不一致，且二者相關不顯著，說明以內隱-外顯方式探討性態度的方法是可行的。當前研究僅關注性與愛其中一方的外顯態度，鮮有對性與愛的內隱-外顯態度展開探討。故本研究采用自陳式問卷和內隱聯想測驗，考察大學生對待性與愛的內隱-外顯態度是否存在分離。

1 研究方法

1.1對象 通過方便抽樣選取某高校20名大二學生作為樣本一，其中男生10人，女生10人。篩選概念詞和屬性詞。另67名大學生為被試作為樣本二。排除無效被試后，保留有效數據46份，其中男生13人，女生33人，年齡為21至23歲，所有被試視力或矯正視力正常，均為右利手，熟悉有關電腦操作。

1.2研究工具 本研究采用自編語義差別7點量表和內隱聯想測驗（Implicit Association Tests， IAT）。自陳式問卷有7個條目，分別對性、愛概念詞進行評分，以獲得大學生對性和愛的外顯態度。內隱聯想測驗采用E-prime3.0軟件自行編制，要求被試根據屏幕呈現的詞匯做相應按鍵反應，記錄相容任務（性-積極，愛-消極）和不相容任務（性-消極，愛-積極）反應時。

1.2.1確定概念詞、屬性詞 查閱相關文獻，初步收集到常見性、愛概念詞各26個，積極屬性詞49個，消極屬性詞25。使用樣本一被試，評定兩類概念詞與性、愛對應的關聯度，以及屬性詞與性和愛的符合度（均為5點計分，1=非常不符合，5=非常符合）。配對樣本t檢驗結果顯示，性、愛概念詞評定值之間差異不顯著（t=0.309，P=0.759），最終分別選取兩類概念詞中評定值排名前5的詞語，用于外顯和內隱測量。兩類屬性詞的符合度得分存在顯著差異（t=7.868，P<0.001）。最終，從兩類屬性詞中各選取符合度大于2且排名前8的8個屬性詞，用于內隱聯想測驗。

1.2.3性-愛外顯態度問卷 外顯測量采用語義差別7點量表，由7個條目組成，分別是“壞的-好的”、“糟糕的-美好的”等。被試對10個概念詞分別進行評分（-3代表“十分消極”，3代表“十分積極”）。性概念詞平均分減去愛概念詞平均分，所得差值作為被試的外顯性-愛態度值。經一名心理學專業教師，兩名研究生評定，問卷信度較好。

1.3研究程序 被試均在實驗室集中施測，采用一人一機獨立施測形式。通過Windows7系統臺式電腦呈現材料，均為統一分辨率的白底黑字圖片格式。IAT測驗包括練習和正式測試，共7個步驟，每步均有指導語。練習階段若錯誤反應，屏幕中央將反饋紅色的“錯誤！”，正式測驗無反饋。練習階段數據不納入統計。實驗前告知被試接下來需按要求完成快速分類任務，請盡量又快又準地對屏幕呈現的詞匯按鍵反應，反應鍵為“F”和“J”。

1.4統計分析 采用SPSS22.0統計軟件。外顯測量采用紙質問卷，數據整理后錄入EXCEL。外顯性-愛態度值與0進行單樣本t檢驗。根據Greenwald的經典計分方法獲得被試內隱性-愛態度效應值（D值）。若D值為正，D值越大，則表明“性”與積極詞聯系越緊密，被試對性持內隱偏好態度。D值與0進行單樣t檢驗。

2 結果

2.1大學生的外顯性-愛態度 單樣本t檢驗結果表明，被試偏好愛概念詞，并顯著表現出更積極的外顯態度（t=-5.494，P<0.001）。將不同性別的外顯性愛差值進行獨立樣本t檢驗發現，兩性外顯性-愛態度差異不顯著（t=0.768，P=0.447）。結果詳見表1。

2.2學生的內隱性-愛態度 內隱態度D值與0的單樣本t檢驗結果表明，被試完成不相容任務的時間顯著多于完成相容任務所用時間，D值與0存在統計學差異（t=6.830，P<0.001）。被試偏好性概念詞，對性持有更積極的內隱態度。兩性內隱性-愛態度不存在顯著差異（t=0.224，P=0.638）。結果詳見表2。

2.3內隱與外顯態度的關系 將內隱態度D值與外顯態度性愛差值做皮爾遜積差相關，二者得分相關不顯著，內隱性愛態度和外顯性愛態度不存在顯著性關聯（r=-0.207，P=0.167）?？刂菩詣e因素進行偏相關分析，內隱態度D值與外顯態度及其兩維度得分的相關不顯著。說明性、愛的外顯與內隱態度之間，總體上無顯著關聯（r=0.079，pr=0.605）。

3 討論

外顯態度，是易受社會期待影響被掩飾的反應。內隱態度是人們對客體自動激活且不易改變的反應。內隱聯想測驗要求被試快速判斷并按鍵反應，被試缺少足夠認知資源調節自身的報告，更能夠反映出其真實想法。

本研究結果顯示，大學生對性、愛的態度在意識和潛意識層面出現分離。

根據馬斯洛的需求層次理論，需要層次越低，力量越強烈，較高層次需要在低層次需要被滿足后才會出現。歸屬與愛是更高級的需要，性生理需要為最基本的低級需要，當它未被滿足時，力量比愛需要更強烈，因此大學生群體在潛意識層面表現出性偏好態度。社會文化環境、性教育觀念影響下，大學生難以從家校教育等正規途徑獲得科學性知識，轉而通過網絡、雜志等隱蔽途徑了解，以滿足對性的需求和好奇。在性機能成熟的高峰期，大學生又礙于社會道德規范的影響和知識來源的特殊性，羞于公開表達對性的正面評價，選擇在意識層面上表現對愛的向往。由此產生對待性、愛的態度分離現象。研究者要注意到，大學生追求美好愛情的同時，也憧憬和向往性。但該群體的性認識存在一定誤區，如認為雙方相愛即可發生婚前性行為、贊成婚前同居等，反映大學生婚戀道德觀認識模糊，錯誤把握性、愛界限的現狀，警醒高校性教育需補缺補漏，幫助大學生樹立正確性觀念和加強自我保護意識。

4 結論

大學生群體對性與愛的態度存在分離：在意識層面，大學生群體對愛表現出積極外顯態度;在潛意識層面，大學生群體對性表現出更偏好的內隱態度。此結果說明，大學生群體中存在壓抑對性需要的現象，高校性健康教育應適當引導大學生形成健康的性觀念和表達性態度。本研究存在一定不足，取樣范圍有限，男女比例不均衡;研究針對性、愛態度進行調查和實驗，日后還可就大學生關于性與愛具體問題的看法深入探討，為高校開展性教育提供參考。

參考文獻

[1] 中國青年網絡. 慶“性”有你|2019-2020年全國大學生性與生殖健康調查報告（上）[EB/OL]. （2020-05-03）. https： //mp. weixin. qq. com/s/L8m_zDPFdqF6JrPUi12mfA.

[2] Clyde Hendrick， Susan S. Hendrick， Darcy A. Reich. The brief sexual attitudes scale[J]. Journal of Sex Research， 2006， 43（1）： 76-86

[3] 潘綏銘， 楊蕊. 性愛十年： 全國大學生性行為的追蹤調查： a ten-year longitude nationwide random study[M]. 社會科學文獻出版社， 2004.

作者簡介：林綺文（1999.06-），女，漢族，廣東中山人，本科在讀，應用心理學專業。E-mai：837260415@qq.com

通信作者：任濱海（1982.10-），男，漢族，山東淄博人，碩士研究生，廣州中醫藥大學經濟與管理學院講師，研究方向：心理測量。E-mail：ginmginm@126.com