“支架式”教學(xué)在高中英語聽力教學(xué)中應(yīng)用的探究

張澄宇

摘要：新課改后，聽力在高考中的比重明顯提升，一線教師積極嘗試新的教學(xué)方法和模式，但是教學(xué)效果仍差強(qiáng)人意。支架式教學(xué)模式作為一種有效的教學(xué)策略，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于英語閱讀和寫作教學(xué)中，但在聽力教學(xué)方面的研究不多。因此，如何有效運(yùn)用支架式教學(xué)模式提升高中生英語聽力能力，仍是亟需探索和解決的問題。筆者基于最近發(fā)展區(qū)和建構(gòu)主理論，以Z高中英語聽力教學(xué)為研究對(duì)象，采用問卷調(diào)查法、訪談法、課堂觀察法，探討支架式教學(xué)模式下，高中聽力教學(xué)中存在的問題及支架式教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀。試回答兩個(gè)問題：1.支架式教學(xué)模式下，Z高中學(xué)生聽力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如何？2.教師如何在聽力教學(xué)中運(yùn)用支架式教學(xué)模式，解決學(xué)生的聽力問題？數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明：在支架式教學(xué)模式下，學(xué)生聽力外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)水平有待提高。同時(shí)也存在著語音知識(shí)不足，詞匯積累不夠等問題。學(xué)生的聽力問題與教師的授課方式和教學(xué)方法直接相關(guān)，教師是影響支架式教學(xué)模式應(yīng)用效果的重要因素。最后通過案例分析，探討了支架式教學(xué)模式下，運(yùn)用多種支架和教學(xué)方法提高學(xué)生的聽力水平。

關(guān)鍵詞：高中英語;聽力教學(xué);支架式教學(xué);理論應(yīng)用

高中英語以“實(shí)用為主，夠用為度”為準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)高中特色，培養(yǎng)能自如應(yīng)用英語的高級(jí)實(shí)用型人才。目前高中英語教學(xué)中主要的問題就是如何打破以往的"教師為主"的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自愿學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步達(dá)到職位的要求。建構(gòu)主義建議在教師的輔導(dǎo)下、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，既突出學(xué)生的自學(xué)主體作用，又不忽略教師的輔導(dǎo)作用。

1支架式教學(xué)理論

支架式教學(xué)是在建構(gòu)主義主要理論倡導(dǎo)下所構(gòu)成的一種成熟的教學(xué)理念。支架式教學(xué)是指為學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的理解建構(gòu)一個(gè)概念框架。這種框架中的概念是發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問題的進(jìn)一步理解所需要的，因此，首先把多種學(xué)習(xí)任務(wù)加以解體，這樣可以把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。這種教學(xué)理念好比把教師的輔導(dǎo)比做建筑中使用的腳手架，也就是說教師的輔助只起指導(dǎo)作用，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。支架式教學(xué)含有情境支架、內(nèi)容支架、語言支架、結(jié)構(gòu)支架幾部分。運(yùn)用所建造的支架，學(xué)生由此獲取各種知識(shí)的信號(hào)，比如學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)習(xí)的框架結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)等。它是一種能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)模式，摒棄了傳統(tǒng)高中教學(xué)的不足，是種值得在高中推廣的教學(xué)模式。

2支架式教學(xué)理論在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

筆者在本文中選擇了教材《大學(xué)英語新理念綜合教程》第二冊(cè)，該本教材是2014年第四版，每個(gè)單元都設(shè)置了幾篇相同主題的閱讀文章，字?jǐn)?shù)由少到多，文章由易到難，按照一定的閱讀順序框架。筆者在這里選擇了Unit 5 Careful Reading（Surfing the websitecan lose weight），這篇精讀文章論據(jù)全面，難度適中，很適合選做典型例子。

2.1語境支架

語言的學(xué)習(xí)離不開語言環(huán)境，合適的語言環(huán)境能讓學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)識(shí)，進(jìn)一步增加新的學(xué)識(shí)。建立語境支架，可以讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)能力來學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)。在議論肥胖話題的時(shí)候，我們以這個(gè)話題為主開展活動(dòng)，增加學(xué)生的認(rèn)知感。我們可以給學(xué)生看一段視頻，內(nèi)容是有關(guān)肥胖的煩惱，學(xué)生看完視頻后，給學(xué)生布置任務(wù)，辯論題目為：Which one is better，fat people or thinpeople？學(xué)生可以分為辯論雙方，論述他們相關(guān)的理由。這樣學(xué)生先看視頻，然后鍛煉聽力，接著提出問題，找出產(chǎn)生肥胖的原因，這樣又鍛煉了口語。最后播放視頻：一個(gè)胖子的煩惱。通過視頻展現(xiàn)一個(gè)胖子減肥所經(jīng)歷的種種困擾。接著老師提出問題：What do you think is the best strategy to lose weight？學(xué)生從中練習(xí)了英語語音。

2.2內(nèi)容支架

通過錄像和語音練習(xí)初步探討了肥胖的緣由和解決策略以后，老師開展"詞匯擴(kuò)展"活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，拓展所有有關(guān)肥胖內(nèi)容的英文詞語，從中讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一主題的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生因此自然融入本文的語言環(huán)境中了。學(xué)生在找尋單詞的.過程中，會(huì)碰到很多各種領(lǐng)域的單詞，有胖人的吃住方面，著裝方面，生活方面和體育鍛煉方面等。課堂中，教師在電腦上展示幾張和肥胖有關(guān)的畫面，學(xué)生一一用英文說出這些圖片的相關(guān)名稱。接著再進(jìn)行大腦搜索，也就是讓學(xué)生開闊思維，回憶更多和肥胖、減肥、網(wǎng)絡(luò)減肥的相關(guān)詞匯，用這種方式拓充大量詞匯。然后，教師采用布置任務(wù)的方式讓學(xué)生對(duì)課文分別進(jìn)行精讀和泛讀。教師相應(yīng)地給出閱讀前問題，閱讀中問題和閱讀后問題。

2.3結(jié)構(gòu)支架

為了讓學(xué)生建立對(duì)整篇文章的宏觀框架，加強(qiáng)對(duì)文章主題的整體掌握，在教學(xué)中，教師畫出表格，表格內(nèi)容包括" topic sentenceand supporting details ".學(xué)習(xí)該表格，可以讓學(xué)生在整體層面上掌握篇章的框架順序。教師輔導(dǎo)學(xué)生分析篇章結(jié)構(gòu)，學(xué)生不僅可以掌握文章各段落之間的聯(lián)系，也可以明白每段文章中的關(guān)鍵句和支持性細(xì)節(jié)，同時(shí)也明白了文章的體裁。這種教學(xué)方式，教師讓學(xué)生明白了什么是篇章的起始，什么是篇章的論述過程，文章最后的結(jié)論是什么，讓學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)認(rèn)知提高了一個(gè)檔次。

2.4語言支架

在學(xué)習(xí)了文章篇章以后，教師可以梳理篇章的各個(gè)語言片段，以此有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。所以，筆者規(guī)劃了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所掌握的英語技能的再次運(yùn)用。教師可以把課文重新用零散的一些畫面來展示，學(xué)生關(guān)上教材，依照這些零星的畫面來重組課文內(nèi)容。這種方法可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)再次進(jìn)行掌握。運(yùn)用這些語言支架，學(xué)生對(duì)文章可以有一個(gè)非常清楚的理解。教師還可以繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，要求學(xué)生就這篇課文的主題進(jìn)行寫作，完成語言輸出。之后點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作業(yè)，表揚(yáng)優(yōu)秀的作業(yè)，并展出差一點(diǎn)的作業(yè)，以此鞏固和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

課堂中，教師設(shè)置了很多支架，依據(jù)學(xué)生掌握能力的逐漸提高，教師就會(huì)慢慢去除相關(guān)的支架，這種教學(xué)理念摒棄了以往的教師為主體的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要角色，通過不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，掌握并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的效率。

總之，高效率的支架式教學(xué)可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。進(jìn)行支架式教學(xué)的過程中，教師需關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量少的進(jìn)行解說，充分讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。這些教學(xué)設(shè)計(jì)可以很好地鍛煉學(xué)生的英語自學(xué)能力，提高學(xué)生的語言感覺，鞏固學(xué)生的使用語言的能力。所以，支架式教學(xué)可以達(dá)到課堂的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也能提高學(xué)生的英語知識(shí)能力，值得進(jìn)一步在更多更大的范圍內(nèi)實(shí)踐、拓展并運(yùn)用。

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（陜西省榆林市定邊縣定邊中學(xué)）