試論如何在小學音樂教學中進行節奏訓練

姜麗娜

摘要：為了進一步貫徹我國素質教育理念以及促進學生的全面發展，在我和小學教育活動當中除了開展主教學內容以外，還有其他方面的素質培養，例如體育、美術、音樂等等。本文所探討的主要內容就是在小學音樂教學活動當中，如何穿插節奏訓練，以此來提高學生的音樂素養，幫助學生獲取更多的音樂知識。

關鍵詞：小學音樂教學;節奏訓練

引言：

在小學音樂教學活動當中，教師不僅僅要教會學生唱一首歌，更重要的還是讓學生在歌曲當中體會到旋律和節奏的美，旋律和節奏是小學音樂學習活動當中比較重要的兩個環節，而且這兩個環節的難度也是比較大的，教師應該加強這方面的教訓研究。學生只有掌握了一定的音樂節奏，才可以演唱演唱好一首音樂，才可以提高對音樂的敏感度，并且在學習過程中當眾的難度也會大大降低。

一、目前小學音樂教學活動當中節奏教學的現狀

在小學音樂教學活動當中，教師對于音樂節奏方面的教學也是相當重視的，但是卻沒有取得顯著的教學成果。一方面是因為小學生自身的特點所造成的，小學生正處于活潑好動的年紀，因此，在課堂上的注意力常常會被一些其他的東西所吸引，而且都訓練活動相對而言也是比較枯燥的，需要反復的欣賞一段音樂，所以多次之后學生會失去興趣。并且，大部分學生的音樂素養并不高，缺少這方面的基本知識，所以根本無法理解教師口中的節奏訓練。而另一方面則是因為教師在教學過程當中急于求成，沒有將節奏訓練的內容細化，在教學過程當中不夠耐心。因此，教師在開展節奏訓練的時候，還是要從學生的角度出發，根據學生在這一時期的心理，促進訓練內容的多樣化、趣味化，以此來提高學生的學習興趣，降低學習的難度。并且還要給學生普及一些簡單的樂理知識，讓學生對節奏學習有一個初步的認知和簡單的學習目標。

二、小學音樂教學活動當中如何有效地開展節奏教學

（一）豐富節奏教學方式，提高學生課堂注意力

興趣是最好的老師，因此，教師在教學過程當中應該堅持學生的主體地位，讓教學活動更加符合小學生的學習特點，并且要不斷促進教學活動的多樣化，將學習的內容具體化形象化。音樂作為一項藝術性活動，在很多方面的抽象性是比較大的，需要學生通過聆聽來感受到作品當中所蘊含的節奏美，但是如果長時期的讓學生聽音樂作品，有容易產生枯燥感。所以教師可以將音樂作品和動畫視頻結合起來，比如在播放《采蘑菇的小姑娘》這一首音樂的時候，教師就可以穿插相關的視頻，讓學生在視頻和音樂當中來找到節奏感。學生在初步掌握歌曲的節奏感之后，能夠簡單的吟唱之后，教師關掉背景音樂，然后引導學生讓學生用拍手掌的方式給歌曲打節拍，并且在打節拍的過程當中不能夠讓學生僵硬地坐在課堂上，而是要讓學生將手上動作和腳上動作結合起來。最后，教師在向學生提問在打節拍的過程當中出現了哪些變化？哪一些歌曲的節奏比較重？比較快？引導學生去思考有關節奏方面的問題，并且加深學生的節奏記憶，通過這種手段，可以有效地引導每一位學生參與到課堂活動當中，充分激發學生對音樂節奏學習的興趣。除了這種形式之外，教師還可以開展圓桌式教學，將學生劃分為若干個小組，組成一個小樂團，然后和其他小組展開競賽，利用學生的榮譽感來調動學生的學習積極性，并且還可以讓學生在互幫互助當中不斷提高自身的音樂素養。

（二）以實際生活作為切入，降低節奏學習的難度

對于小學階段的學生而言，不能夠接受過于復雜的音樂理論學習，所以在節奏教學過程當中教師要根據學生的學習特點，將抽象的節奏理論知識具體化，生活化，以此來降低學習的難度。在日常生活當中，很多事物都蘊含了節奏美和音律美，而教師要善于抓住生活當中的這些音樂素材，并且引進課堂當中，讓學生在熟悉的旋律上感受到音樂的節奏。比如生活當中常見的鳥鳴聲，下雨時的雨滴聲，以及生活當中各種機械運轉所發出的轟鳴聲等等，這些事物當中都蘊含著一定的節奏感，而教師可以將這些富有生活氣息的節奏音樂通過通過多媒體給學生播放出來，讓學生在聯想生活的同時，把握這些音樂節奏。同時教師還可以根據這些節奏向學生提問，例如生活當中的音樂節奏具有哪些共性和差異？在生活當中是否還接觸過一些其它具有節奏感的事物？讓學生在自我思考過程當中，進一步理解音樂節奏的含義，并且引導學生去發現生活當中的音律美。

（三）以興趣作為導向，提高節奏教學的趣味性

音樂教材和多媒體教學是比較常見的一種形式，但是這兩種方式在節奏教學活動當中的趣味性并不是很強，尤其是音樂教材教學，所以教師還可以在節奏教學活動當中穿插一些音樂小游戲，以此來活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣。小學生對于游戲的熱衷度是非常高的，將游戲和節奏教學結合起來可以降低學習的難度，并且還可以增強學生的記憶。例如教師在教學《童年的回憶》這一首音樂的時候，教師可以先引發學生的討論，詢問學生在童年生活當中最開心的是什么事情？最喜歡玩的游戲是什么？然后，在一這首音樂作為背景，做一些小游戲，像丟手絹，當音樂節奏加快的時候，丟手絹的人就需要加快速度，然后當音樂節奏由快節奏切換到慢節奏的時候，迅速的將手絹放到另外一個身下。在不斷循環的游戲過程當中，學生既收獲了快樂，并且也加深了對這首歌曲的熟悉感，對音樂的節奏也有了更深層次的理解。

三、結束語

綜上所述，音樂作為一項藝術性活動，在教育過程當中更應該突破傳統教學的局限性，促進教學內容和教學形式的多樣化。教師要以興趣化作為導向，降低音樂節奏學習的難度，激發學生的學習積極性，最大限度的提高學生的音樂素養，促進學生的全面發展。

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