小學道德與法治教學中學生學習素養(yǎng)的培養(yǎng)

朱家祥

摘要：道德與法治知識不僅是小學生學習的基礎(chǔ)，還是小學生成長發(fā)展的價值基礎(chǔ)。學生只有掌握了道德與法治知識，才能夠了解事物的正確與錯誤，才能夠做出正確的選擇。小學道德與法治教師在教學中培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)，就是為了給學生的道德與法治發(fā)展提供堅實的支撐。

關(guān)鍵詞：小學;道德與法治;教學;學生;素養(yǎng)

小學道德與法治教師在教學中培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)，能夠幫助學生了解道德與法治知識的實質(zhì)，使學生投身到道德與法治知識的學習中來，學會運用道德與法治知識來解決問題。

一、點亮生活的珍寶燈——培養(yǎng)學生聯(lián)動生活的道德與法治學習素養(yǎng)

小學道德與法治教師在教學中培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)，可以通過為學生點亮生活的珍寶燈來吸引學生的目光，讓學生看到生活中的珍寶，發(fā)現(xiàn)道德與法治知識在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生聯(lián)動生活的道德與法治學習素養(yǎng)。生活，就像是遺失的黑珍珠一樣，需要學生細心查找，發(fā)現(xiàn)生活的美。教師在教學中關(guān)注道德與法治知識在生活中的運用，可以促進學生觀察。

在學習“應(yīng)對自然災(zāi)害”時，筆者為了使學生了解常見的自然災(zāi)害的類型，知道我國發(fā)生過的重大自然災(zāi)害，學習自然災(zāi)害發(fā)生時自我救助的方法，提高學生安全意識，在教學中為學生展示了不同類型自然災(zāi)害的表現(xiàn)，結(jié)合具體的案例向?qū)W生傳播了自然災(zāi)害發(fā)生時，人們該如何保護自己的知識。學生借助圖片和資料了解了自然災(zāi)害發(fā)生、發(fā)展的過程，知道了自然災(zāi)害有氣象災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害、生物災(zāi)害等。接著，筆者讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談一談自己所知道的自然災(zāi)害或是自己經(jīng)歷過的自然災(zāi)害，讓學生分享自己對自然災(zāi)害的感受，說一說在面臨自然災(zāi)害的時候應(yīng)該如何做。學生回想自己的生活經(jīng)歷，分享了自己了解的自然災(zāi)害，知道了自然災(zāi)害來臨的時候，自然環(huán)境會突然發(fā)生異常的變化，造成巨大的損害。筆者讓學生分析這些自然災(zāi)害發(fā)生的原因，在地圖上找一找這些自然災(zāi)害發(fā)生的主要范圍。學生圍繞干旱、洪澇、寒潮、地震等主要災(zāi)害展開了分析，認為是降水偏少引起了干旱，暴雨引起了洪澇，急劇降溫造成寒潮，板塊相互作用導致地震，都給人們造成了經(jīng)濟和身體上的損傷。筆者針對不同的自然災(zāi)害，向?qū)W生介紹了不同的保護自己的方法，讓學生遇到危害時，能夠保持冷靜，積極求助。學生在筆者的引導下，了解了學習道德與法治知識的意義。這樣，筆者通過在教學中延伸學生的生活，為學生點亮生活的珍寶燈，培養(yǎng)了學生聯(lián)動生活的道德與法治學習素養(yǎng)。

二、點亮問題的珍寶燈——培養(yǎng)學生聯(lián)動問題的道德與法治學習素養(yǎng)

小學道德與法治教師在教學中培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)，可以通過為學生點亮問題的珍寶燈來吸引學生的目光，讓學生看到問題中的珍寶，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生聯(lián)動問題的道德與法治學習素養(yǎng)。問題，給學生提供了思維拓展的平臺，讓學生在思考中了解了道德與法治知識的真諦。教師為學生設(shè)置思考的問題，可以有效集中學生的注意力，促進學生動腦。

在學習“買東西的學問”時，筆者為了使學生了解購物的過程，能夠在購物中感受到樂趣，學會挑選健康的食品，知道食品包裝所提供的信息的作用，擁有對比商品價格的能力，學會關(guān)注條形碼，在教學中帶領(lǐng)學生對如何買東西進行了學習，并讓學生思考問題：你參與過購物活動嗎？你注意過父母購買東西的場景嗎？怎樣才算是完成了購物？人們?yōu)槭裁匆徫铮可唐返膬r格是一樣的嗎？怎么觀察商品的價格？你能找出食品的有關(guān)信息嗎？這些信息都說明了哪些內(nèi)容？學生圍繞這些問題對買東西背后蘊含的學問展開了探究，結(jié)合課本知識和實際物品，學生分享了自己購物的經(jīng)歷，認為購物需要經(jīng)過挑選物品、確定物品、付款等步驟，購物可以滿足人們的多種續(xù)期，不同的商品價格是不同的，同一種商品在不同的時間、不同的地點也是有著差別的。學生重點分析了食品包裝袋上的信息，關(guān)注了包裝袋上的生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、品牌、價格等，為購物做好了鋪墊。學生還了解了包裝袋上的條形碼，知道了它是由一定規(guī)律并行排列的黑白線條和相關(guān)數(shù)字構(gòu)成的，人們可以通過條形碼來了解商品的信息。學生完成了對問題的思考，掌握了買東西時應(yīng)當注意的事項。這樣，筆者通過在教學中為學生點亮問題的珍寶燈，培養(yǎng)了學生聯(lián)動問題的道德與法治學習素養(yǎng)。

三、點亮實踐的珍寶燈——培養(yǎng)學生聯(lián)動實踐的道德與法治學習素養(yǎng)

小學道德與法治教師在教學中培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)，可以通過為學生點亮實踐的珍寶燈來吸引學生的目光，讓學生看到實踐中的珍寶，給學生一個近距離接觸的機會，培養(yǎng)學生聯(lián)動實踐的道德與法治學習素養(yǎng)。實踐，讓道德與法治知識有了落地的平臺。學生參與到實踐中，可以盡快了解實踐的技能，實現(xiàn)道德與法治知識的合理利用。

在學習“生活離不開規(guī)則”時，筆者為了使學生了解規(guī)則的意義，知道規(guī)則在社會生活中的作用，讓學生學會尊重規(guī)則，遵守規(guī)則，養(yǎng)成良好的生活習慣，在教學中將學生分成了不同的小組，讓學生合作，圍繞生活中的規(guī)則這一話題展開綜合實踐活動，鼓勵學生選擇不同類型的活動，展示自己對生活處處有規(guī)則的理解。學生分組后，與組內(nèi)成員合作，選擇了不同的實踐活動。選擇板報設(shè)計的學生，在板報中列舉了生活中的規(guī)則的明細，講述了與規(guī)則有關(guān)的故事，還穿插了與故事有關(guān)的繪畫，吸引了大家的目光;選擇文藝表演的學生，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，設(shè)計了表演的劇本，以小品的形式，展示了生活中規(guī)則存在的意義，通過人物的語言活動和心理活動，突出了規(guī)則的作用;選擇演講的學生，剖析了規(guī)則的含義，提出了遵守規(guī)則的倡導，闡明了自己的觀點，深化理解了規(guī)則在生活中的應(yīng)用。這樣，筆者通過在教學中點亮實踐的珍寶燈，培養(yǎng)了學生聯(lián)動實踐的道德與法治學習素養(yǎng)。

總之，本文通過在教學中為學生點亮生活的珍寶燈、點亮問題的珍寶燈、點亮實踐的珍寶燈，培養(yǎng)了學生聯(lián)動生活的道德與法治學習素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生聯(lián)動問題的道德與法治學習素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生聯(lián)動實踐的道德與法治學習素養(yǎng)。

參考文獻：

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