新課程改革背景下高中英語教學的思考

陳茂榕

摘要：英語是全球交際過程中使用頻率較多的一門外語，也是我國高中教學的一門重要課程。其中，伴隨著新課程改革步伐的前進，對高中英語課程教學的方法、目標提出了更高的要求，而如何達到新課改的教學要求，是當下每一位英語教師應該思考和探討的問題。下面本文將結合高中英語教學有關現(xiàn)狀，就如何推進新課改下的高中英語教學工作展開如下思考。

關鍵詞：新課改;高中英語;教學;探討

前言

高中英語教學涉及諸多方面，也十分看重學生的英語實際應用能力，只有學生懂得如何靈活應用英語進行交流、解決實際問題，才做到對英語知識的真正理解和掌握，這也是新課程改革教學的要求。因此，對新課改背景下的高中英語創(chuàng)新教學展開思考很有必要，有助于針對現(xiàn)存高中英語教學問題展開對策的研究，從而有效解決英語教學中存在的問題。

一、由傳統(tǒng)灌輸思維轉為以生為本的課程教學思維

受到新課改的影響，高中英語教學內(nèi)容以及目標都有了一定程度上的改變，如英語教學內(nèi)容更偏向于應用、教學目標也逐漸重視學生綜合英語能力的提升。那么在當下高中英語教學中，教師唯有創(chuàng)新教學理念才能有效尋求英語教學的新出路。其中，以生為本教學理念是現(xiàn)代教育下的一種有效教學理念，其重視以學生本體為本，并始終以促進學生發(fā)展為根本目標，這種教學理念與新課改教學要求相契。為此，高中英語教學應該由傳統(tǒng)灌輸教學轉向以生為本的課程教學，從而營造一個學生可以自主學習的良好環(huán)境[1]。

以人教版高中英語“Friendship”單元內(nèi)容為例，在課程伊始，教師應該圍繞本單元的“Friendship”話題，創(chuàng)設一個以生為本的教學環(huán)境，以將以生為本教學理念貫徹到英語課堂當中，使得學生不再被動地接受教師的教導，而是自愿、主動地參與英語課程知識的學習。其中，教師可以將以生為本教學理念與單元教學目標相互融合，以在落實教學目標的同時，可以兼顧到學生的學習興趣，從而制定有效的英語課程探究任務，從而更好地發(fā)展學生的學習潛力。比如，教師可以設計如下課時內(nèi)容：

1.The first period： Warming Up and Pre-Reading

2. The second period： Reading

3. The third period： Grammar

4. The forth period： Listening

5. The fifth period： Writing

其中，在第一部分教學內(nèi)容中，教師要堅持以生為本的教學理念與原則，采用因材施教的方式，盡可能關注到每一位學生的學習，如從學生熟悉的日常生活中提出一些真實的問題，以啟發(fā)每一位學生對“Friendship”和“Friend”的思考。

二、安排合理的教學實踐互動以提升課堂教學的氣氛

與其它課程教學不同，英語是一門實用性比較強的學科，而且在全球文化相互融合的大背景下，更要重視學生的綜合語言能力培養(yǎng)，促使學生即能了解英語這門外語，又能學會如何有效利用英語進行交流，這不僅是高中英語課程教學應該追求的目標，也是新課程改革的教學要求。那么在實際教學過程中，英語教師也綜合利用課堂教學時間，安排合理的英語實踐互動環(huán)節(jié)，讓學生有機會應用英語進行交流與互動，從而促使學生真正理解和掌握英語，進而讓英語課堂教學氣氛提升起來。

以人教版高中英語“Travel journal”單元內(nèi)容為例，教師應該抽取課堂部分教學時間，組織課程實踐互動活動，以此來加深學生對英語課程知識的理解，并且有效鍛煉學生的英語運用能力。其中，根據(jù)Travel journal話題，教師可以引導學生討論如下問題：

1.What are you planning for the trip？

2.Where are you going and what are you planning to do each day？

3.How are you getting there？

4.When you leave home， what will your family and your friends say to you？

此時，學生可以在單元課文理解基礎之上，展開以上問題的探討。同時，教師還應該積極鼓勵學生運用單元中的journal、fare、transport 、Vietnam 、finally cycle、persuade、change one’s mind、give in等詞匯和短語進行問題的交流與互動，從而讓學生將自身所學的英語知識用來解答實際的問題，進而考查學生是否真正理解知識、掌握知識。

三、將合作教學方式合理融入到英語課程教學環(huán)節(jié)之中

新課改下高中英語教學不僅要實現(xiàn)教學理念的創(chuàng)新、重視課程教學實踐，還應該積極創(chuàng)新現(xiàn)有的課程教學方式，讓學生擁有更多自主學習的時間和空間，以盡可能激發(fā)出學生的學習潛能、英語學習的興趣。而合作教學是當前高中英語課程教學中一種較為創(chuàng)新的教學方法，將合作教學方式合理融入到英語課程教學環(huán)節(jié)之中，不僅可以鼓勵不同學習層次的學生展開合作，還可以有效地推動學生展開英語課程知識的探究，從而深化學生對英語知識的理解程度，進而從合作中汲取到更多有用的學習想法。

以人教版高中英語“Earthquakes”單元內(nèi)容為例，教師可以利用合作教學方式來提升高中英語教學的有效性，從而實現(xiàn)新課程改革對學生綜合語言能力培養(yǎng)的高要求。那么圍繞“Earthquakes”話題，教師可以讓學生以組的形式展開話題的討論，包括討論地震的成因、預兆，地震造成的損失、地震時的應急措施以及震后的救援、單元課文中涉及到的that， which， who， whose引導的定語從句語法知識等內(nèi)容。在此過程中，教師應該放手讓學生們獨立合作、獨立分析，從而鍛煉學生對知識的理解和運用能力[2]。

四、結語

綜上所述，高中英語教學受到新課程改革的影響，教學內(nèi)容與目標發(fā)生了一定的變化，而傳統(tǒng)的教學思維、方式無法適應當下新課改要求，教師應該做到教學思維、課堂互動、教學方式的創(chuàng)新，才能有效引導學生學好英語知識。

參考文獻：

[1]許小云.新課改下高中英語閱讀教學策略的研究[J].校園英語，2017，5（6）：35-35.

[2]宮婷婷.新課改下高中英語互動教學模式的實踐與探究[J].考試周刊，2017，2（19）：59-59.

（大理州彝族自治縣第一中學）