論時空觀念在高考?xì)v史試題材料解讀中的作用

摘要：時空觀念作為歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，對教學(xué)與應(yīng)試皆提出了非常高的要求。通過研究近幾年高考?xì)v史試題，筆者發(fā)現(xiàn)時空觀念可謂貫穿于每一道歷史試題，其重要性可見一斑。研究時空觀念在高考?xì)v史試題材料解讀中的作用，有助于更好地落實時空觀念素養(yǎng)在教學(xué)過程中，亦有利于提高學(xué)生處理歷史試題材料的效率。

關(guān)鍵詞：時空觀念;高考?xì)v史試題;材料解讀;策略

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。時空觀念是諸素養(yǎng)中學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)。

一、時空觀念素養(yǎng)與高考?xì)v史試題之關(guān)系

時空觀念“是在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進(jìn)行觀察、分析的意識和思維方式。任何歷史事物都是在特定的、具體的時間和空間條件下發(fā)生的，只有在特定的時空框架當(dāng)中，才可能對史事有準(zhǔn)確的理解。”[ 1]歷史學(xué)科的時空觀念包括歷史時序的觀念和歷史地理的觀念，這兩者都是了解、認(rèn)識、研究客觀歷史的基本意識，因此在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)體系中居于基礎(chǔ)地位。時空觀念既是認(rèn)識歷史的標(biāo)尺，又是對客觀歷史的定位，任何對歷史的認(rèn)識都要將所認(rèn)識的客觀歷史置于特定的時間和空間的條件之下。同時，時空觀念也是闡釋歷史的角度，只有從歷史的時間演進(jìn)和空間范圍的角度去進(jìn)行說明和解釋，才能看出歷史的發(fā)展與變化，對歷史進(jìn)行客觀的評述。

高考命題的立意于 2016 年正式進(jìn)入核心素養(yǎng)立意時代，縱觀近幾年的高考試卷，歷史學(xué)科也涉及到了五大核心素養(yǎng)的考查。比如2019年全國卷三的12道選擇題中，有9道試題都涉及到了時空觀念;2019年全國卷二更是多達(dá)11道選擇題涉及時空觀念;2016 年全國二卷的 12 道選擇題中，不同程度考查到了時空觀念、歷史解釋、唯物史觀等核心素養(yǎng)，在這 12 道題目中除了 25、26 沒有明確考查到時空觀念外，其他 10 道題都有對時空觀念的考查。[ 2]可見，要提升核心素養(yǎng)，時空觀念是基礎(chǔ)也是重中之重。近幾年的高考?xì)v史試題考察時空觀念素養(yǎng)更加頻繁，此觀念幾乎貫穿于每倒歷史試題中。可見高考?xì)v史對時空觀念素養(yǎng)的考察力度非常大，也從側(cè)面說明兩者的關(guān)系很密切。基于對上述認(rèn)識，我們在必須重視時空觀念的兩個維度：其一，時序觀念;其二，空間觀念。只有清楚明了地認(rèn)識這兩個維度在教學(xué)與試題中的作用，才能把時空觀念轉(zhuǎn)換為處理歷史試題的策略與方法。研究時空觀念對于處理高考?xì)v史試題材料的作用，有助于提高學(xué)生處理材料的效率。

二、高考?xì)v史試題材料解讀策略

在處理高考?xì)v史試題的過程中，我們需要注意時空觀念的兩個維度：時序觀念與空間觀念。所謂時序觀念，就是要將歷史事物放在歷史發(fā)展的長河中進(jìn)行考察，認(rèn)識和觀察歷史發(fā)展的全過程，辨明它在每一個階段有什么新特點，尋找前一過程轉(zhuǎn)變?yōu)楹笠贿^程的原因。所謂空間觀念，就是要了解歷史所發(fā)生的地點、區(qū)域、范圍等，這涉及歷史上人類活動的場所和舞臺。[ 3]

經(jīng)筆者研究發(fā)現(xiàn)，大量的高考選擇題題干材料往往呈現(xiàn)的是一個“陌生時間+陌生事件”的組合結(jié)構(gòu)，即題干材料所述的的是一個“小切口”的碎片化史實，我們不可能見過，也不曾聽過。題干材料解讀的準(zhǔn)確與否，直接關(guān)系到該題能不能得分、考的好與壞的問題，因此，解讀題干材料就是解題的關(guān)鍵。這樣的題做的多了，就會發(fā)現(xiàn)，時間就是非常重要的考量元素。因為根據(jù)這個時間，將題干材料所述的“小切口”的碎片化史實，置于一個熟知的大歷史背景下去分析，得出一個可靠的歷史解釋也就很容易了。因此，把時間作為解讀選擇題題干的第一基本要素。選擇題所給的時間有兩種呈現(xiàn)方式，一種是顯性呈現(xiàn)，就是直接給出年月的;另一種是隱形呈現(xiàn)，就是通過專有名詞、特殊地名、特定名稱等形式呈現(xiàn)實。怎樣準(zhǔn)確利用時間解讀題干材料呢？首先，以題干材料所給的陌生時間（不管是顯性時間還是隱性時間）為突破口，認(rèn)識題干材料呈現(xiàn)的“小切口”的碎片化史實。其次，根據(jù)時間聯(lián)系與題干材料所述的“小切口”的碎片化史實最近的、相關(guān)的、熟悉的歷史大事件。這樣做的原理就是——唯物史觀告訴我們，事物之間是普遍聯(lián)系的。怎么聯(lián)系？中國古代史和世界史，課本講的很簡略，可在陌生時間上數(shù)十?dāng)?shù)十的加減，然后聯(lián)系熟悉的時間熟悉的大事件;中國近現(xiàn)代史講的比較細(xì)，可在陌生的時間上加減1或2，聯(lián)系熟悉的時間和熟悉的大事件。第三，將題干所述的“小切口”的歷史碎片化史實，置于熟悉的大歷史大事件的背景下分析解讀。下面以兩道高考真題作說明。

（1）（2018年新課標(biāo)卷Ⅱ·34）1836年，俄國著名戲劇家果戈里發(fā)表劇作《欽差大臣》，描寫的是一名小官吏路過某偏僻小城，當(dāng)?shù)厝藗冋`把他當(dāng)作欽差大臣而競相巴結(jié)、行賄。該作品（）

A.抨擊了資本主義政治腐敗 ?B.揭露了專制體制的腐朽

C.體現(xiàn)了浪漫主義文學(xué)風(fēng)格 ?  D.諷刺了拜金主義的風(fēng)氣

此材料中“1836年”“俄國”皆是時間與空間，由此便可定位本題之考點：通過回顧所學(xué)知識可以知道，俄國在十九世紀(jì)上半葉及中葉最重要的歷史事件為1861年農(nóng)奴制改革。材料通過引用俄國現(xiàn)實主義文學(xué)《欽差大臣》，批判當(dāng)時俄國官吏之腐敗，而此正是俄國農(nóng)奴制改革的背景之一;此小官吏是俄國封建專制的代表，并非資產(chǎn)階級，相反俄國號稱“資本主義世界最薄弱的一環(huán)”，資本主義發(fā)展不充分;綜上，此題之正確選擇項為B。

（2）（2019年海南卷·7）1863年，有官員上奏清廷：“聞日本近遣幼童分往俄美兩國，學(xué)習(xí)制造船炮、鉛藥及一切軍器之法，期以十年而回……學(xué)習(xí)制造船炮等法，我國家亦宜行之。”據(jù)此可知，該官員（）

A.主張清政府開放通商口岸 ? B.認(rèn)為西方長技值得學(xué)習(xí)

B.敦促清政府學(xué)習(xí)日本政體 ? D.意識到洋務(wù)運(yùn)動的局限

此題突破之關(guān)鍵就在于題干材料材料所給的時間“1863年”，通過此年份可以聯(lián)想到當(dāng)時中國的重大歷史時間為洋務(wù)運(yùn)動的開展。洋務(wù)運(yùn)動強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)習(xí)西方制造堅船利炮的技術(shù);清政府官員此話在于強(qiáng)調(diào)向日本學(xué)習(xí)，派遣人員學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)制造船炮等法”。故符合題意的就是B項。

隨著新高考改革，高考?xì)v史試題的文本難度呈現(xiàn)上升趨勢，每道試題幾乎都會涉及到時空觀念。故而我們只有做到“萬變不離其宗”，在日常教學(xué)中認(rèn)真落實時空觀念素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生利用時序觀念與空間觀念處理材料的能力，才能真正適應(yīng)當(dāng)前教育新形勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M]，人民教育出版社，2018年，第5頁。

[2]張艷梅.新高考背景下高中歷史核心素養(yǎng)之時空觀念的培養(yǎng)策略研究[J]，課程教育研究，2019 年第 46 期。

[3]徐藍(lán)，朱漢國.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀[M]，高等教育出版社，2018年，

作者簡介：趙啟佳（1993—），男，仡佬族，貴州省石阡民族中學(xué)教師，歷史學(xué)碩士，研究方向為宋史。