讓初中語文字詞學習“動”起來

張夢瑞

初中階段是學生從小學到高中的一個過渡。小學打基礎階段，高中是學生素養的提高階段，初中則是語文知識積累的重要階段。而字詞學習是積累的一個極其重要的組成部分。長期以來，由于受傳統教育模式的束縛，受中考指揮棒的影響，初中語文教學中普遍存在著忽視字詞教學的現象，很多教師沒有把字詞教學作為一個能動的過程加以研究，而是以教師教會學生認識字詞、學生儲存字詞為主，造成了學生對字詞的輕視。久而久之，學生閱讀理解能力下降，極大妨礙了全體學生語文素養的提高，當前中學生詞語學習的現狀也不容樂觀。首先，學生詞語積累的量與小學相比沒有進步，甚至出現了較為嚴重的“回生”現象，有些學生在平時的交流和作文中語言表達詞匯量較少，錯別字成堆，小學學過的拼音到了初中依然不會寫。其次，對一些常用詞語或成語的用法并不能很好掌握，在語言實踐中詞語運用能力較差，在各項測驗中錯誤率較高。所以，如何探索一條適合學生主動學習字詞，如何引導學生開展豐富多彩的語文字詞的教學活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，加強學生對字詞的重視和語文素養的培養，是今后乃至未來一段時間我們亟待探索和需要解決的問題。

課堂教學之余，我們應該思考，可以通過那些手段彌補課堂字詞教學的局限性。除了在教師的“教”上挖掘開啟學生有效學習的各種方法，如何讓學生“動”起來，使他們自覺地參與到枯燥的字詞學習中去，充分發揮學生這個學習主體的學習功用。我一直認為，生活即語文，我們應該將字詞學習生活化，如此，才能永葆生機、動力不竭。

一、源頭活水---生活影響

對學生的詞語學習最有影響力的是大眾傳媒，包括廣播、電視、網絡等電子媒介和報紙、雜志紙質媒介。此外，鄰里、街道、商場等的語文現象也影響著學生的詞語學習。影視明星的某些經典用語會在學生的口里甚至作文里出現;廣告用語以其簡潔、新穎的形式滲入學生的遣詞造句;QQ聊天和網絡小說中的詞語修辭現象也極富沖擊力。教學應以開放的姿態迎接、教導學生區分詞語在使用過程中產生的有價值的“用變”現象和社會用語的“隨意化”。

二、快樂學習---活動促進

語文課程改革對語文教育教學提出全新挑戰。新的語文課程鮮明地體現出4個基本理念：一是要注重培養學生的語文素養;二是挖掘語文教育的人文內涵;三是倡導自主、合作、探究的學習方式;四是建設開放而有活動的語文課程。語文教師一定要認識到，語文課程的改革，絕不是教科書的修修補補，必須大力拓展語文學習的空間，把學生的語文課外活動變成語文學習的一個有機組成部分。文學社團是學生語文課外學習活動的最好的組織形式，我們可以把學生對于字詞的錘煉延伸到文學社的文學創作和文字編輯中去;利用推普周“啄木鳥”行動，學生可以走出校園，到生活中應用自己所學字詞知識;經典誦讀、漢字聽寫大賽、作文競賽、成語接龍等等活動讓我們的語文課異彩紛呈。學生可以在快樂的生活中完成對字詞的學習和應用，學生真正快樂、自愿的動起來，不是學習的最佳境界嗎？

三、以抓促學---夯實基礎

我們經常發現這樣的問題，學生上課聽講很好，強調一些重要的文言字詞、辨析一些成語、欣賞一些美文美句，他能積極發言，也能認真作筆記，但下次問他，他又什么都不知道了。問題出在哪里了呢？我們都清楚，習慣出了問題，學生只是把知識抄下來而已，并沒有在課下去記。針對這種情況，我采用的辦法是，將我要求積累的字詞，每周適量布置給學生，每天課前花5分鐘進行單個抽查，每周晚自習集體書面查閱，并及時通報檢查結果。事實結果證明，學生每周都有進步，第一周10個錯4個，第二周10個錯2個或3個……教師抓與不抓，直接影響學習的主動性，當然，也影響效果。曼恩說，習慣像一根纜繩，我們每天給他纏上一股新索，要不了多久他就會變的牢不可破。我們堅持去做，學生就會把字詞的學習變成一種自覺行為。

四、精講點撥，深化學生自主發展

教學的過程是師生間知識的相互構建，教師是“平等中的首席”。課標提到“在與學生平等對話的合作互動中，加強對學生的點撥和指導，實現教學相長”。教學應當以學生為主體，但教師要作為組織課堂、引領與促進學生學習效果的實現，有計劃與目的的提高學生的語文素養的角色而存在。教師首先應引導學生梳理歸納文言字詞與句式，學生的認識畢竟是有限的，教師要幫助學生做好總結，為學生更好地理解課文奠定基礎。當學生做出了個性化的解讀并在探究中得出結論時，教師應當在此基礎上，引導學生探究出閱讀審美的客觀標準。其中教師應當意識到盡管合作學習有其教學優勢，但也要靈活運用。教師的點撥指導體現著師生之間的合作探究，這和學生間的合作探究并展示并不矛盾，教師要靈活控制課堂，關注課堂生成之美，促進學生的全面發展。

教育和訓練的過程并不隨學校學習的結束而結束，而是應該貫穿于生命的全過程。這是使每個人在個性的各方面，比如，身體的、智力的、情感的、社會交往的方面，總之，在創造性方面——最充分地利用其稟賦和能力的必不可少的條件。正是通過不斷的努力學習和研究，通過實習培訓，人才會有更大的潛在可能性去有效地、應付自如地迎接他一生中遇到的各種挑戰。為了激發學生的學習興趣以及提高學生的綜合素養，教師就要不斷更新教學理念并且創造性的使用好教材，提升自身的文化素養。

我們一線教師在平時的字詞教學中要善于發現問題、解決問題，耐心幫助學生制定合理的學習目標，安排合理的學習時間，養成良好的學習積累習慣，并在實際學習中有意識地鞏固訓練。教師還要隨時抓住詞語內在的有機聯系，有效地進行教學。同時，字詞教學不能脫離實用意義，教師給學生提供有意義的語言材料，讓他們在語境中通過認知來接受詞匯知識，給他們創造一定的語言環境，讓他們把所學到的詞匯運用到實際中去，如此反復實踐，學生的詞匯掌握、運用能力一定會有大幅度的提高，隨之而來的語言交際能力也必然得以增強。