初中英語教學中的課堂導入策略研究

溫媛

摘要：英語是初中教育中十分重要的一門學科，一直以來都是學校要重點進行教學的科目。現如今，絕大部分的教師在英語課堂導入環節中出現了許多問題，教師一味的按照傳統的教學方法進行教學，忽視了學生的學習需求，使得學生的學習積極性大不如前，自己的教學效率也逐漸下降。對此，教師應正視問題，積極地采取策略，尋求不同的方法進行課堂的導入教學，促進學生的英語學習。本文針對初中英語教學中的課堂導入策略展開了討論和分析。

關鍵詞：初中英語教學;課堂導入策略

引言：課堂導入是課堂教學的主要環節之一，一堂有效的課堂導入可以安定學生的情緒，讓學生進入上課的狀態，還可以大大吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，除此之外，教師通過有效的課堂導入可以更加明確課堂教學的目的，并且與學生進行有效的溝通交流，為接下來的教學做好充分準備。因此，對于英語教學來說，教師應根據自身的教學特點，并且結合學生的學習特點和學習需求，采取適當的課堂導入方法，激發學生的學習興趣，提高學生的積極性，提高學生的學習效率和學習質量。接下來，對如何進行初中英語教學中的課堂導入做了詳細的闡述。

一、創設情境來進行課堂導入

現如今，絕大部分的初中生都處于好奇心和探知欲十分強烈的學習階段，因此，英語教師可以充分利用學生的這一特點，創設情境進行課堂導入，讓學生進入情境當中，激發其好奇心，調動學習積極性，提高教學效率。

例如，第一，教師可以借助圖片和視頻等媒介來創設生動，有趣的教學情境，以此來激發學生的學習興趣，調動積極性。比如，以“Where is my schoolbag？”這一篇內容為例，教師可以先將人物之間的對話用圖片的形式呈現在多媒體上，并且在一旁播放音頻，成功吸引學生的注意力向多媒體屏幕集中，讓學生在觀看圖片的時候聯想到自己，讓其進入情境當中，另外，教師還可以加以生動形象的語言描述，讓學生展開豐富的想象，增強學生的感知能力，激發學生的學習情趣，使學生自覺進行更為深入的學習，大大提高學生的學習效率，活躍課堂氛圍。第二，教師可以通過講故事的形式，來引起學生情感上的共鳴，讓其身臨其境的體會到其中的情感，使學生沉浸在學習的情境當中。比如，教師可以利用一篇文章來設置導入情境，以文章《I have a dream》為例，教師在講述這篇文章時應先對文章的作者“Martin Luther King，Jr”進行詳細的介紹，并且有情感的講述作者的經典故事，讓學生仔細聆聽，從而引起學生們情感上的共鳴，充分了解黑人運動的歷史以及馬丁路德金所做的貢獻，從而為下面文章的教學做好充分的鋪墊，促使學生對文章進行更為深入的了解，豐富自己的情感。這種通過創設情境來進行導入英語課堂教學的方法，可以充分激發學生的學興趣，吸引住注意力，調動學生的思維和積極性，還可以讓學生通過進入具體的學習情境，豐富自己的情感，促進學生更好的學習。

二、采用問題導入法

在英語教學中，學生的思維能力十分重要，學生只有在上課時一直保持著積極活躍的思維，不斷的思考問題，才可以跟緊教師的教學步伐和思路，掌握英語知識，提高學習效率和英語學習能力。因此，在導入課堂教學中，教師可以提出富有挑戰性的問題進行導入，以此來引起學生的聯想和思考，激發學生的好親信，充分調動其思維，產生學習和探究的欲望，促進英語知識的學習。

例如，教師可以利用單詞來引入教學，在單詞的講述上進行不斷地拓展和延伸。以單詞“Fruit”為例，教師可以先將單詞書寫在黑板上，吸引學生的注意力，緊接著提出第一個問題，“What is your favorite fruit？Why do you like it？”以此來激發學生的學習興趣，讓學生對問題產生好奇，引起學生的思考，然后教師可以率先做出示范“My favorite fruit is banana，because it tastes soft.”接著讓學生自行組織語言回答問題，教師可以鼓勵學生上臺來發表自己得出的答案，并予以充分的肯定，大大激發學生的自信心，學生在受到肯定后會更加努力的學習英語，這就達到了導入的效果，如果一個問題不足以調動學生的思維，教師可以在第一個問題的基礎上進行深入的拓展，提出第二個問題，“What kind of fruits do you know？Please write them on the blackboard.”教師可以讓學生進行小組合作，讓學生與其他同學進行充分的討論，然后派出代表將所得出的答案寫在黑板上，與其他組進行比較，從中看到自己的不足，從而激發學生的學習積極性，更加全神貫注的學習英語知識。這種通過提出問來進行課堂導入的方法不僅可以調動學生的思維，增強專注力，還可以有效的提高學生的自信心，鍛煉其語言組織和語言交流能力，從而更好地學習英語知識，提高自己的英語綜合能力。

三、采用游戲活動導入法

學生的天性就是好動，愛玩，教師也可以充分利用學生的這一特點展開導入教學，采用活動教學法，也就是將一些有趣的活動和游戲與英語教學知識點相結合和，活躍課堂的氣氛，讓學生動一動，玩一玩，在不知不覺，潛移默化中掌握英語知識，大大提高教師的教學效率，促進學生的英語學習。

例如，教師可以先設置一個簡單的游戲，比如，對于單詞“color”的教學。教師在上課前可以提前準備一個箱子，在里面放置幾個不同顏色的球，然后在開始教學前提出任務要求，“Please take the ball out of the box and tell me the color of the ball.”然后讓每一個學生上臺在箱子里摸球，并說出球的顏色，以此來調動學生思維，使其處于不斷的思考當中，在說出求顏色的同時熟記這個顏色的英語單詞。另外，教師還可以與學生之間進行充分的互動游戲，比如，教師可以讓每一位同學將自己喜歡的顏色用畫筆在紙上畫出一個動物圖案，然后將紙貼在自己的后背上，緊接著，教師可以進行擊鼓傳花的游戲，停到哪位同學，就讓哪位同學隨機用英語說出一個同學背后的動物名稱和顏色，然后讓其他同學仔細聆聽，在這位同學說完后，教師可以隨機抽查同學來重復剛才同學的話，以此達到課堂導入的真正效果和作用。這樣通過做游戲活動的課堂導入方式，可以大大激發學生興趣，成功吸引學生的注意力，使其完全沉浸在游戲當中，在快樂中學習英語，掌握英語知識。

總結：總而言之，初中英語的課堂導入十分必要，教師應引起充分的重視，積極地采取策略和措施進行有效的課堂導入，激發學生的學習興趣，調動學習積極性和思維，吸引注意力，為課堂的教學做好出充分的準備，大大提高教師的教學效率和學生學習效率，促進學生英語綜合能力的發展與提高。

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