經管類虛擬仿真實踐教學改革初探

摘要：隨著國家經濟模式發展的逐漸轉變，企業對于創新性人才的需求成為了高等教育改革的迫切需要。十九大報告明確指出：“中國特色高等教育發展要不斷強調深化辦學體制、管理體制、經費投入體制，深化人才培養模式、教學內容及方式方法等方面的改革。”然而，但從目前來看，許多高校建成的經管類專業實驗教學體系并不完善，仍然存在一些難以解決的復雜問題。本文從高校經管類綜合實踐教學體系出發，圍繞適合經管類各專業仿真綜合實驗教學的新模式進行探索。

關鍵詞：實踐教學;虛擬仿真

一、經管類專業虛擬仿真實踐教學必要性

（一）實踐教學改革的需要

經管類專業是我國各個高校基本都會設置且招生數量較多的專業之一，而我國大學在實踐能力培養上，大多存在著重文輕理的現象，對經管類學生自主性、主動性和創造性的實踐能力培養不足。面對這一現象，各個高校今年來也積極開展教育改革，針對經管類專業學生開展各種提高實際操作能力的實踐課程，虛擬仿真教學便是改革的重要模塊。虛擬仿真教學模擬真實企業運營管理的各個方面，涉及管理類不同學科的專業知識，通過真實體驗企業的業務來學習，既有傳統實踐教學的特征，又在傳統實踐教學上有一定的創新。

（二）大學生創新創業人才培養的背景

近年來國家越來越重視創新創業教育，國務院辦公廳在《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中指出：要把深化高校創新創業教育、培養學生創新創業能力作為推進高等教育綜合改革的突破口，要樹立先進的創新創業教育理念，面向全體、分類施教、結合專業、強化實踐，促進學生全面發展，提升人力資本素質，努力造就大眾創業、萬眾創新的生力軍。

二、經管類專業虛擬仿真實踐教學存在問題

（一）學院各專業之間課程融合度不高

經管類專業通常包括工商管理、財務管理、國際經濟與貿易、市場營銷等，雖然目前大多高校均配備與各自專業需求相符的專業實驗室，但各專業的專業實驗課程與實踐實訓教學較為封閉，缺乏真正落實的將所有專業設置的專項綜合實驗課。

（二）虛擬仿真綜合實驗軟件難度較高，教師了解片面

目前部分院校的經管類鄭將各相關專業整合成完整平臺，通常一套完整的虛擬仿真實訓系統，涵蓋了財務、管理、營銷等各種專業知識，然而也正因為其“綜合性”過強，學習難度較高，各專業老師也僅對該系統針對各自專業的模塊較為熟悉，缺乏對除自身專業之外軟件模塊的深入了解，增加了高校虛擬仿真實踐教學實施的難度。

（三）虛擬仿真實驗教學軟件更新較慢

經管類課程一般都具有較強政策性，國家政策常有調整。然而實驗教材與實驗指導書內容較老，學生所學理論知識與實踐知識對應不上，教材建設跟不上發展需求。另一方面，部分仿真實訓軟件并未更新，增加了綜合實驗教學的難度。由于知識更新周期短，使得綜合實驗具有創新性的項目越來越少，與培養創新性人才的目標也相差甚遠。

（四）實驗實訓材料成本過高

經管類虛擬仿真實驗教學軟件除上機操作之外，還存在大量手寫材料等內容，現成的手工實訓材料需要向軟件公司購買，成本較高，而電子檔材料數量多、內容雜，打印任務多耗時較長，一定程度上限制了虛擬仿真實訓的推行。

（五）缺乏公正合理的評分考核體系

經管類專業的實訓課程在涉及到實訓的具體內容為操作軟件時，由于場地和實訓內容限制，無法像理論課一樣對學生成績進行定量考核，更多的是依靠考勤、上課紀律等確定最后成績，彈性較大，忽略了學生專業實踐水平，經常出現成績不公平現象，使虛擬仿真教學的考核質量大打折扣。

三、解決經管類專業虛擬仿真實踐教學的對策

（一）優化實驗實訓的教學內容

圍繞重點解決虛擬仿真軟件更新慢、手工材料復雜，相關行業企業實習難、效果差等實際情況，學校應及與軟件公司進行溝通和調研，盡可能更新實訓軟件和相關軟件運行條件，同時獲知經濟社會發展對經管類人才培養的實際需要，緊密結合經濟類、管理類專業特色和行業發展的最新成果，提供并更新具有經管特色的虛擬仿真實驗實訓教學項目并進行實踐檢驗。

（二）采用新的教學方法

對專業虛擬仿真實驗教學采用任務式教學和自主學習相結合的教學方法。在任務式教學要求學生以小組形式參加，在仿真教學中設置不同工作角色，并在職責范圍內開展工作。自主學習要求學生通過自主學習完成角色任務，避免學生依賴小組其他成員完成工作，以最接近真實商業社會的形式讓學生融入實訓當中。

（三）針對虛擬仿真實驗進行教學順序設計

新教學順序應當結合教學內容設計，并融入顯示企業的經營元素，做到形式上的虛擬仿真，一般而言教學順序分為準備、成立、經營、總結等階段，以下以某高校VBSE虛擬仿真實訓系統為例，展示每個階段內容及學時設計，如表1所示。

（四）努力促成高質量實訓教學團隊

通過聯系軟件公司安排培訓師進行專業系統培訓，避免走馬觀花的任務式培訓，吸引各專業青年教師學習虛擬仿真綜合軟件，形成一致技術過硬、響應迅速、服務一流的系統運維和實驗實訓教學團隊。

（五）在全校其他院系進行推廣

通過經管類專業學生參與仿真虛擬綜合實驗的開放性實驗、小學期，吸引更多外院的學生報名參與虛擬仿真綜合實踐，真正做到向全校開放的開放性實驗，提升經管類專業在仿真綜合實訓的示范、輻射和帶動作用，進一步推動高校與其他高校、科研單位實驗資源的共享，提升經管類專業實驗實訓的質量和水平。

四、總結

一方面，學生在進行經管類虛擬仿真綜合實訓的過程中，是對多種實驗方法的綜合運用能力的實驗，實驗具有復合性、多元性、綜合性和創新性等特征。實驗既包括對理論知識的運用、解決問題新辦法與新方法的創設，同事又具備與人交流、完全模擬商業社會的特點，過程具有充分的自主性、結果具有未知性，體現了實驗方法與手段的創新。另一方面，學生在實驗實訓過程中運用到的不再僅僅是自己專業的知識，還包括其他經管類專業綜合知識，參與的學生可以來自全院甚至全校各個專業，真正實現了跨專業綜合實驗，培養了學生的綜合應用能力、創新創業能力，為培養應用型創新人才打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]黃剛，王峰，高翔.建設虛擬仿真實驗平臺探索創新人才培養模式[J].實驗技術與管理2015，（12）：26-29.

基金項目：本文系滁州學院校級一般教研項目（基于虛擬仿真的經管類專業實踐教學改革初探——以滁州學院經管學院為例 ） 編號2019jyc058。

作者簡介：金偉，女，職稱：助教，研究方向：公司理財，工作單位：滁州學院。