強化歷史概念教學落實一輪復習主干知識

劉彩芳

摘要：歷史概念教學是高中歷史教學中一個重要的內容，同時，新課標全國卷歷史試題一直都非常注重對歷史概念的考察。因此，高三一輪復習教學中更需要將歷史概念的教學運用多種方法不斷強化，落實主干知識，從而提高選擇題的正確率。筆者借用備課組集體智慧及高考備考經驗積累，以人教版必修二第一單元第3課《古代商業的發展》一輪復習課為例，對復習課堂中如何有效實踐歷史概念教學做策略探究。

關鍵詞：歷史概念教學;一輪復習;主干知識

歷史概念教學是高中歷史教學是培養學生完整歷史史實、歷史認知能力的必要手段，更是構建歷史思維能力體系的基礎。學生對歷史史實的學習主要是通過歷史概念連接起來的，如果學生對一些重要的歷史概念模糊不清，不理解歷史概念的內涵和外延，無法在一輪復習中歷史基礎知識進行深刻的理解和認識。新課標全國卷歷史試題一直都非常注重對歷史概念的考察，試題對學生學科思維能力的考查力度也在不斷加大。比如2019年新課標全國Ⅰ卷的試題考察了世襲制、中央集權制、區間長途貿易、傳統社會結構、工業化、國民意識、商鞅變法、改革開放等歷史概念，主要考察學生對歷史概念的調動和運用。在平時的歷史學習中學生只有理解了歷史概念的內涵，把握了歷史概念的外延，才能對高考題目中的歷史概念進行辨析、調動和運用。否則選擇題的材料信息理解就會出現不準確，更難以里利用準確的歷史概念來排除錯誤選擇，進而影響高考成績。所以高中歷史教師緊跟高考指揮以及新課標的步法，在復習教學中注重歷史概念的教學，把重點放在提高學生對歷史概念的準確理解和靈活運用上，從而提高學生調動運用歷史知識的能力，在高考中取得優異成績。

筆者與備課組同事們在近三年高三備考中一直致力于將歷史概念的教學運用多種方法和策略融入一輪復習教學中的嘗試。以下以人教版必修二第一單元第3課《古代商業的發展》一輪復習課為例，簡單介紹我們的一些做法。

在集體備課期間，老師們借鑒歷屆高三備課組總結，并參考當前學生學情，結合高考考綱要求，整理出學生在本課復習需要準確認知以下歷史本體的概念：商業、商業活動、工商食官、商幫、鹽鐵官營、商幫、區間長途貿易、絲綢之路、朝貢貿易、市舶制度、重農抑商、海禁、閉關鎖國、柜坊、飛錢、交子、貨幣經濟、白銀經濟、商業革命、資本主義萌芽等。老師們綜合教材以及教輔資料還有網絡等多種解釋，將以上歷史概念不斷完善、精煉、編輯印發給學生，學生的資料中都明確表示出“重點理解”、“高頻考點”、“基本認知”等指導性標識。學生在預習中結合教材及教輔資料，自主梳理主干知識，理解其中歷史概念，建立主干知識間的聯系，強化對本課“古代商業發展”有關知識點的準確理解。

復習課堂教學中，對“重點理解”的歷史概念再解讀，比如“重農抑商”、“海禁”、“閉關鎖國”等，課堂中結合具體史料精講了這三個政策的概念辨析、原因和影響。給學生在課件中展示了以下內容：

概念辨析：“海禁”不等于“閉關鎖國”“海禁”政策不是禁止外國人來華貿易，只是要求必須在官方主持下進行，即所謂的“朝貢貿易”。如鄭和下西洋。“閉關鎖國”政策不是絕對禁止對外交往和貿易，而是嚴格限制對外交往和貿易。如清朝中外貿易被限制在固定的貿易場所——廣州十三行。廣州十三行：清政府指定專營對外貿易的壟斷機構，又叫“洋行”或“洋貨行”。十三行反映了清朝政府實行“閉關鎖國”的對外政策，對外國的侵略起到了一定的自衛作用，但也阻礙了中國與世界的聯系與經濟往來，使中國逐漸在世界上落伍了。

結合以上材料對這兩個歷史概念的辨析，對這部分的主干知識點有了更清晰深化的認知和理解。然后，結合學生對抽象的歷史概念再回顧2015年Ⅰ卷40題對“明清至晚清關稅政策的變化”的考核，課堂上學生表現出比較容易根據設問調動所學相關歷史知識和概念，準確提取材料信息，充分認識“重農抑商”、“海禁”、“閉關鎖國”三個政策對中國近代轉型的影響，進而認識到當前堅持改革開放的重要性。

“高頻考點”的歷史概念部分通過課堂再現近年高考真題和模擬題深化理解。比如“區域間長途貿易”，概念解釋是“明清時期，隨著商品經濟發展，商人利用區域經濟差異性（產品差異、價格差異等）進行的長途販運的商業活動。”2019年Ⅰ卷27題：明中后期，大運河流經的東昌府是山東最重要的棉花產區，所產棉花多由江淮商人坐地收攬，沿運河運至江南，而后返銷棉布。這一現象產生的主要因素是（ ）

A.交通方式的變革B.土地制度的調整C.貨幣制度的改變D.地區經濟的差異

該題考核的知識點是“區域長途貿易”，考生閱讀材料，結合設問進行材料解析，從““明中后期，山東……所產棉花多由江淮商人……收攬，……運至江南，而后返銷棉布”可以得出“區域長途貿易”的歷史現象，A選項的“交通方式的變革”通過材料“明中后期，大運河……沿運河運至江南，而后返銷棉布”即可排除，考生結合對這一概念的準確理解，排除掉材料中未涉及的“土地制度”、“貨幣制度”兩個選項，即可得出“地區經濟差異”的正確選項。該題關鍵在于考生準確從史料得出對應的歷史現象，并調動和運用學過的歷史概念排除錯誤選項，確定出正確答案。

綜上，高中歷史教學中融入歷史概念教學，長遠看有利于培養學生史料實證、歷史解釋、歷史理解等核心素養，也是提高教師專業素養的必要途徑。對當前一輪復習而言，強化了基礎知識的準確認知和理解，有效提高學生選擇題正確率。在我校近幾年全國課標卷備考以來，在備課組同事們的不懈努力下，我校的歷史科在高考成績中的貢獻率逐年提高，這也是證明了在一輪復習中強化歷史概念教學的必要性、可行性和實效性。

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