幫助貧困生“心理脫貧”的策略

韋敏新

農村經濟快速增長的同時，由于各種天災人禍，以及農民自身因素等原因，導致農村存在一些經濟相對貧困群體。這些困難群體家庭的部分孩子，相對于家庭經濟比較好的家庭的孩子來說，心理健康表現確實不太樂觀。大多表現為：任性、冷漠、自卑、敏感、孤獨、不安、膽怯和自我封閉等，表現比較突出的是抑郁、焦慮、敵對、和恐懼。這種心理狀態如果任其發展，就會導致貧困生將自己的心靈世界與外界隔離，自怨自艾甚至怨天尤人，直接影響到他們的學習狀況和心理健康，甚至導致嚴重的心理問題。過去一段時間，人們往往從物質方面給貧困生以幫助;現在看來，貧困生不僅需要物質上的幫助，更需要教師尤其是班主任精神上的細心呵護與關懷?，F在就此談一談，幫助貧困生“心理脫貧”的策略。

一、引導貧困生正確理解貧困、正視貧困

貧困不是誰的錯，它是與整個國家的歷史進程和時代發展現狀相聯系的。既然貧困無法逃避，那就要堅強面對。有人說過“苦難本上一條狗，生活中，它不經意就向我們撲來。如果我們畏懼、躲避，它就兇殘地追著我們不放;如果我們直起身子，揮舞著拳頭向它大聲吆喝，它就只有夾著尾巴灰溜溜地逃走?！睙o數事例證明，貧困和苦難都是人生的一劑良藥，也是一種財富，寒門出貴子，窮人的孩子早當家。你把它當成負擔背在身上，它就是你前進道路上的絆腳石;你用正確的心態看待它，它就是你奮發的源源動力。以上道理應向貧困生講透，讓他們正視貧困，樹立“知識改變命運”信心，變劣勢為優勢。

二、給予貧困生更多關愛，幫助他們建立自信

外界的點點滴滴時刻影響著貧困生的精神世界。一方面，他們貌似堅強地直面人生;另一方面，他們的內心在脆弱地咀嚼苦澀。但與外界的干擾相比，貧困生的自我設障更可怕。針對這一點，教育者在實際工作中，可以從以下幾方面入手解決貧困生的心理障礙：第一、更多地關心貧困生的學習與生活，不要讓他們感到自己是“被愛遺忘的角落”。第二、大多數貧困孩子具有許多優秀品質，如勤儉節約、正直善良、刻苦自律。教育者應不斷展示他們的優點，鼓勵引導他們進步，幫助他們逐漸擺脫自卑的陰影，變得堅強自信。第三、鼓勵他們積極參加集體活動，給他們創造與其他同學交流的機會，讓他們在活動和交往中融入班級，感受到集體的活力與溫暖。第四，引導全班同學樹立“平等、博愛”的思想。在班級中大力提倡勤儉節約，反對追求物質享受，創造出一種“人人以樸素自然、儉約為榮，以浪費、奢侈、豪華為恥”的班級氛圍。第五、要力所能及地關心貧困生的家庭。貧困生多數是殘疾人員或單親家庭的子女。他們長期生活在社會的底層，是社會扶助的對象，或多或少存在著自卑、壓抑、甚至自暴自棄的傾向。這樣的家庭環境對孩子的成長有著不可低估的負面影響。人貧不能志短，教育者應鼓勵貧困生的家人為孩子樹立樂觀、自信、堅強的榜樣?？傊谥笇ж毨M行自我心態調整的同時，還要給他們創造一個平等、和諧的生活環境。只有內外結合，才能幫助他們逐漸走出自我封閉的心理狀態，達到“心理脫貧”的目的。

三、教育貧困生擁有正確的感恩心態

我們應該引導貧困生以這樣的心態接受捐助：今天我接受援助，是因為我比別人更需要。與此同時，還應教育貧困生正確地理解感恩并且學會感恩。雖然俗話說“滴水之恩，當以涌泉相報”，但對于接受了資助的貧困生，應勸慰他們不必將感恩戴德的事壓在心頭，成為新的心理負擔。這是因為，從資助者的角度看，這樣做的目的并不是希望得到報答，而是希望幫助貧困生完成學業，以便將來對家庭和社會多做貢獻。

一位著名人士曾經說過，“我有時一文不名，但我從不貧窮。缺錢是經濟狀態，貧窮則是一種心態?！泵鎸ω毨У膶W生，為師者在給予他們物質資助的同時，更重要的是幫助他們緩解沉重的心理壓力，獲得一種直面困難、戰勝困難的無形力量，讓他們雖貧猶富，讓美麗的人生從貧困中走來！

四、幫助貧困生樹立正確的人生理想及世界觀

理想是到達成功彼岸的燈塔，崇高的理想是激勵人們積極進取、頑強拼搏、不懈奮斗的強大精神力量，是一個人具備開闊的心胸的內在基礎。當今社會物欲橫流，人們都在追逐名利以滿足自己的欲望，眼中只有自己的得失，目光變得越來越短淺，心胸變越來越狹隘。貧困學生由于家庭經濟拮據，渴望富足的物質生活。未免受這種社會風氣的影響，在成長的過程中道德逐漸扭曲，心靈逐漸的迷失。教師要成為學生的引路人，要促使學生樹立崇高的理想、正確的人生觀世界觀成才觀。教他們將自己與國家、民族甚至于人類的發展緊密地聯系在一起，在為他人的服務中，實現自己的的人生價值。正如馬克思所說：“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業，那么，重擔就不能把我們壓倒，因為這是為大家而獻身;那時我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人……。這樣他們就有人生目標，不為目前的困難所折服，不斷前進，長成社會正能量的人。