農(nóng)村小學(xué)教育良性發(fā)展探討

劉品錫

摘要：小學(xué)教育是學(xué)生接受教育的開始階段，應(yīng)重視小學(xué)階段的教育，隨著各行業(yè)迅速發(fā)展，教育事業(yè)不斷發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)生了較大變化，在師資力量及教育經(jīng)費(fèi)等方得到了很大的提升，新課改不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育在教學(xué)中得到滲透，但新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)教育仍存在一些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育良性發(fā)展，需要從政府、學(xué)校及社會(huì)層面等多方面著手努力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)教育;良性發(fā)展

探討農(nóng)村小學(xué)教育良性發(fā)展，對(duì)建設(shè)新農(nóng)村，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展具有重要意義。十九大以來(lái)，我國(guó)社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)型，在發(fā)展素質(zhì)教育同時(shí)，不能忽視農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育與城鎮(zhèn)小學(xué)教育相比存在一定差距，小學(xué)教育發(fā)展是新農(nóng)村建設(shè)的基礎(chǔ)，是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的保障，本文從農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析，探討農(nóng)村小學(xué)教育的良性發(fā)展路徑，為提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量，推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供發(fā)展對(duì)策支持。

一、農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)教育狀況是我國(guó)小學(xué)教育整體情況的反映，農(nóng)村小學(xué)教育成效直接關(guān)乎農(nóng)村建設(shè)發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)狀況得到了很大的改觀，在教育經(jīng)費(fèi)投入方面有了很大的提高，但基于我國(guó)人口基數(shù)仍不能滿足教育發(fā)展需求。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)取得了一定的成績(jī)，但仍存在各種問(wèn)題[1]。

農(nóng)村小學(xué)數(shù)量近幾年數(shù)量不斷變化，學(xué)生人數(shù)大幅減少，農(nóng)村人口分布較為分散，導(dǎo)致教育資源分配不均。學(xué)校數(shù)量減少影響到農(nóng)村學(xué)生接受教育的機(jī)會(huì)。資源的整合有一定的好處，如某一地區(qū)人口不多，設(shè)置小學(xué)會(huì)造成資源浪費(fèi)，整合到附近的小學(xué)可以使教育資源集中，有益于教育事業(yè)的發(fā)展。學(xué)生數(shù)目減少是很多農(nóng)村學(xué)校面臨的問(wèn)題，人口出生率逐漸下降導(dǎo)致學(xué)校規(guī)模逐漸縮小。

教育中師生是教學(xué)主體，教師的素質(zhì)會(huì)直接影響教育質(zhì)量。農(nóng)村小學(xué)師資力量不足表現(xiàn)在教師隊(duì)伍水平參差不齊，不能保證較高的教育質(zhì)量。美術(shù)，音樂(lè)等課程專業(yè)教師較少，很多學(xué)校教師兼任多門課程，教師素質(zhì)偏低是農(nóng)村小學(xué)面臨的普遍問(wèn)題[2]。由于農(nóng)村學(xué)校教師待遇差，難以吸引優(yōu)秀的教師人才，教師隊(duì)伍流動(dòng)性較大，對(duì)小學(xué)教學(xué)穩(wěn)定發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

農(nóng)村小學(xué)是為農(nóng)村孩子獲取系統(tǒng)知識(shí)提供的教育，隨基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)對(duì)優(yōu)秀教育資源需求迫切，教學(xué)資源是否豐富直接影響地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育需要的優(yōu)質(zhì)資源嚴(yán)重缺乏，成為制約農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的主要瓶頸。農(nóng)村小學(xué)教育資源存在的問(wèn)題主要包括教育投入制約教學(xué)資源建設(shè)，農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)欠缺國(guó)家統(tǒng)籌規(guī)劃，滿足小學(xué)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)所需優(yōu)質(zhì)資源短缺。

二、農(nóng)村小學(xué)教育的良性發(fā)展對(duì)策

1.加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)

農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)是保障農(nóng)村教育穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)，只有農(nóng)村師資隊(duì)伍穩(wěn)定才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性。農(nóng)村地區(qū)配備科目齊全的課程教師，鼓勵(lì)城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村任教，開展城鄉(xiāng)教師交流會(huì)，進(jìn)行城鄉(xiāng)學(xué)校教師調(diào)崗，使農(nóng)村教師體驗(yàn)城鎮(zhèn)教學(xué)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師的教育水平?jīng)Q定學(xué)校的生源與學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，應(yīng)成立各級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組，督導(dǎo)組對(duì)教師教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。組織教師進(jìn)行集體備課，促進(jìn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流溝通有利于提高教學(xué)水平。

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍流動(dòng)性大的問(wèn)題，首先要建立多元化的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，定期外派教師進(jìn)修，提升農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)水平，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)整體教學(xué)能力的提升。其次建立教師考評(píng)機(jī)制，對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)考核成績(jī)高的教師給予物質(zhì)精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)考核成績(jī)低的教師可以引導(dǎo)教師分析工作中存在的不足，針對(duì)性的學(xué)習(xí)改進(jìn)，提高教師的教學(xué)水平。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)人才流失問(wèn)題，要對(duì)城市師范類專業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行宣傳，使更多城市教育人才投身農(nóng)村教育發(fā)展中。

2.關(guān)注微觀個(gè)體師生家長(zhǎng)的內(nèi)在需求

教師的職責(zé)是教書育人，小學(xué)教師是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師自身綜合素質(zhì)提高非常重要。農(nóng)村地區(qū)條件比城市艱苦，教師沒(méi)有條件進(jìn)行正規(guī)長(zhǎng)期的離職進(jìn)修，基層教師可以利用寒暑假進(jìn)行短期學(xué)習(xí)，了解所授科目相關(guān)學(xué)科信息，在知識(shí)深度廣度上不斷完善，提高業(yè)務(wù)能力。

首先要練就高尚的道德修養(yǎng)，對(duì)教師的要求首先是德，具有崇高人格的教師為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，有利于培養(yǎng)孩子的健康人格。其次要提高教學(xué)水平，包括與所授科目有關(guān)理論及心理輔導(dǎo)方面的技能，農(nóng)村生活環(huán)境較差，農(nóng)村孩子需要教師激勵(lì)教育，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。增強(qiáng)教師的責(zé)任感，將農(nóng)村孩子的培養(yǎng)放在社會(huì)主義事業(yè)接班人的高度考量，增強(qiáng)教師教育的使命感，使其全身心投入農(nóng)村教育事業(yè)中。

農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)要及時(shí)與學(xué)校溝通，提出自己認(rèn)為學(xué)校有待改善的建議，為學(xué)校建設(shè)提供支持。家長(zhǎng)可以成立家長(zhǎng)委員會(huì)，選出家長(zhǎng)代表參與學(xué)校校風(fēng)等方面的建設(shè)。家長(zhǎng)要充分意識(shí)到家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，家長(zhǎng)應(yīng)廣泛關(guān)注學(xué)習(xí)青少年成長(zhǎng)教育學(xué)知識(shí)，多抽出時(shí)間和孩子溝通，了解其思想，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的觀念。孩子的健康成長(zhǎng)是家校共同努力的結(jié)果，只有家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己的作用，才能更好的發(fā)揮家校共育的合力作用。

3.關(guān)注農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題

留守兒童成為農(nóng)村社會(huì)普遍現(xiàn)象，衍生系列社會(huì)問(wèn)題引發(fā)廣泛關(guān)注，農(nóng)村大約40%的留守兒童為學(xué)校教育增加了難度，需要教師對(duì)留守兒童更多關(guān)愛(ài)。學(xué)校應(yīng)要求教師根據(jù)留守兒童檔案，關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)。由于農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高，對(duì)子女教育認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育中具有重要的作用。

孩子的教育是家庭與學(xué)校教育的統(tǒng)一，家庭教育是學(xué)生基礎(chǔ)的教育。家長(zhǎng)是聯(lián)系學(xué)生與學(xué)校的紐帶。農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)家長(zhǎng)教育理論缺失，對(duì)孩子的教育不夠重視。一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村大多數(shù)父母常年外出務(wù)工掙錢，農(nóng)村留守兒童在小學(xué)在校人數(shù)中占據(jù)很大比例。其監(jiān)護(hù)人由祖父母長(zhǎng)輩照看，隔代教育多數(shù)難以對(duì)孩子進(jìn)行良好的教育，孩子的家庭教育嚴(yán)重缺失。

學(xué)校要做好家長(zhǎng)教育孩子的指導(dǎo)工作。學(xué)校要將創(chuàng)建家長(zhǎng)學(xué)校作為重點(diǎn)，通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)等形式加強(qiáng)家長(zhǎng)培訓(xùn)工作，使家長(zhǎng)學(xué)習(xí)黨的教育方針政策，明確學(xué)校辦學(xué)思路，掌握科學(xué)的育人方法，實(shí)現(xiàn)家庭學(xué)校合力育人。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧. 寧鄉(xiāng)市農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[D].中南林業(yè)科技大學(xué)，2019.

[2]王現(xiàn)田.淺談當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2015（06）：161.