職業(yè)中學會計教學中的語言藝術性

張文

摘要：教師通過教學語言，把知識傳授給學生。教師高度的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。由于教師的教學語言是一門獨特的藝術，教師只有不斷提高自身的語言修養(yǎng)才能捕捉最佳的教學時機，達到完美的教育學生的目的和高效的教學質量。在職業(yè)中學會計教學中，教師的語言藝術顯得尤為重要。實踐證明，駕馭教學語言能力強的教師，教學效果必定好。

關鍵詞：會計教學;語言藝術

中國有句俗語，“難者不會，會者不難”。教學語言也是一樣，會說與不會說，與難或者不難有異曲同工之處。如果教師具有良好的語言藝術，從而提高學生的課堂興趣，教學效果也將事半功倍。職業(yè)中學會計教學的課堂語言是面對著特殊的教育對象，它不同于自然語言，是為達到教學目的而經過加工和設計的語言。如何加強和完善職業(yè)中學會計教學中教師的語言藝術，筆者認為應注重以下四個方面。

一、苦練課堂，教學語言豐富規(guī)范

由于職業(yè)中學的學生基礎知識較差，又缺乏分析能力，因此在備授課內容時要注意在有限的課堂教學時間內，傳授多少知識，傳授哪些知識，應安排得恰到好處。在備授課思路時，需應明確每節(jié)課的講授內容。在課堂里應思路清楚、重點突出、善于應用。例如，對會計學原理中記賬方法及主要經濟業(yè)務的處理、報表的編制與分析等要重點講授，使學生熟練掌握一些基本理論、基本方法，這樣使得學生的基礎更加扎實，同時也增加了學生的適應能力及發(fā)展后勁。

在課堂語言藝術上，教師的好口才主要來自于系統(tǒng)的專業(yè)知識，縝密的邏輯思維，嫻熟的講授技巧，標準的普通話及生活化的群眾語言。這樣的教師勝似演員而深受學生歡迎，在職業(yè)中學會計教學中更需要教師潛心鉆研，打好堅實的會計專業(yè)語素基礎，使會計教學中教師的課堂語言得到改善。比如，教師對會計專業(yè)概念的敘述要準確，發(fā)音標準，吐字清晰，才能教給學生會計知識和會計的學習方法，真正做到讓學生有所知、有所思、有所悟。

二、通俗易懂、教學語言形象有趣

“興趣是最好的老師”，只要是學生感興趣的東西，他們就會積極地開動腦筋、認真思考，同時以最有效的方式獲得知識。在職業(yè)中學會計教學中，因學生沒有實踐工作經驗，對會計工作一點認識都沒有，在教學過程中要努力培養(yǎng)學生的學習興趣。職業(yè)中學的學生思維活躍，勇于表現，喜歡嘗試，因此新課開始，向學生引入會計職業(yè)和會計入門的小故事，讓學生清楚會計在經濟管理工作中的重要地位，認識到會計職業(yè)是充滿無限機遇的職業(yè)，對自身的專業(yè)有自豪感，以此提高學生對會計工作和學習會計的濃厚興趣，產生學好它的強烈愿望。

總之，教師在會計教學中可采用生活語言來教學，將現實生活中與會計問題相關的成語、故事、比喻、笑話、典故等引入知識點;將課本中復雜、深奧的會計哲理、會計術語同現實生活相聯系，這樣將復雜會計問題簡單化、抽象會計問題具體化、深奧會計問題通俗化。比如，介紹會計恒等式的重要性時，用“天平”來比喻;介紹科目和賬戶時，用“家具和房屋””來比喻;介紹利潤的形成過程，用“做蛋糕”來比喻;介紹利潤的分配過程，用“切蛋糕”來比喻。充分利用會計趣味知識，使教學內容通俗化，使學生達到易學易會的目的，從而使課堂氣氛更活躍，師生關系更融洽，使學生由“要我學”變成自覺地“我要學”。充分體現會計教學中教師的語言魅力。

三、學為主導、教學語言啟發(fā)思維

課堂應該是教師和學生共同研究問題的場所，課堂教學應該堅持“少而精、啟發(fā)式”“學為主、教為導”的原則，注重啟發(fā)學生思維，增強學生的參與意識，充分調動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師在教學中，應根據會計學科的特點和課堂教學的內容，不斷啟發(fā)、誘導學生，讓學生有著身臨其境的感覺，提高學生的學習興趣，加深學生對基本理論的理解、對基本技能的掌握和運用。具體操作方法注意以下幾點：

1.設疑：訓練思維的創(chuàng)見性。設疑的方法主要有兩種：一種是教師問題式地講授，通過提出問題引導學生去思考，最好在課前預習中有前置作業(yè)，使學生有針對性地展開思維，檢驗預習效果;另一種是學生在學習中自己提出問題，并尋求解決問題的答案，在課堂中帶著疑問，目標明確，注意力集中，訓練了學生分析問題、解決問題的能力。

2.變序：訓練思維的多向性。即不按教材順序，而是從重點、難點和關鍵問題入手，通過邏輯推理，層層分析，逆向地向學生闡述有關理論和方法。將逆向教學法與順向教學法相結合，培養(yǎng)學生多向思維能力，加深記憶，增強學生邏輯推理能力。

3.抓點：訓練思維的聚焦性。要按照“少而精”的原則，著重闡述重點、難點和疑點，對于學生能夠看懂的一般內容，有的可以簡單地加以概括，有效訓練學生自學能力。

4.求同：訓練思維的遷移性，在于讓學生掌握知識的規(guī)律，學會在已有知識的基礎上去探索新知識。

5.求異：訓練思維的發(fā)散性。即不依常規(guī)，尋求變異，從多方面尋求解決問題的答案。

比如在教學“賬戶設置”這一內容時，學生會覺得枯燥無味，缺乏學習興趣。若利用案例，進行啟發(fā)式教學，將發(fā)生的經濟業(yè)務給學生，要求其核算，學生必然會產生疑問：怎么核算？此時再指導學生學習有關賬戶知識，學生便會進一步明確其學習目標，增強學習的熱情。再如，講授“資產”概念時，可以舉一些日常事例：“我們要辦一家酒廠，就需要有啟動資金、有廠房、有設備、有原料，有工人等。而庫存、銀行存款、廠房、設備和原料等就是資產。”然后和學生們一道概括出資產的概念。在學生對概念有初步認識的基礎上再深入地介紹，這樣教學內容就會更形象、直觀，使學生在情景中參與，在參與中思考，在思考中發(fā)現問題、分析問題、解決問題。

四、注重肢體和教學語言富有情感

課堂教學是教師向學生傳授知識，解答疑惑的主要途徑，除使用教學語言外，肢體語言也是一個非常有效的方法。教師若在教學的不同階段恰當地運用不同的手勢、表情、眼神等等，會更直接、更簡潔、更生動地展示教學內容，留給學員一個難以忘記的視覺補充。這樣學生就會更好地理解教師的意圖，更好地調動學生的積極性和主動性。

職業(yè)中學會計教學中教師都應當努力提高自己的語言素養(yǎng)，掌握語言藝術，增強語言的表現力，不斷總結和完善自己的教學語言。成為語言學習的有心人，把每節(jié)課作為鍛煉和提高教學語言的機會，使自己的教學語言得到豐富和發(fā)展，以便出色地完成教學內容，收到理想的教學效果。