《淺談利用信息技術構建幼兒成長檔案的方法和策略》

范春燕

摘要：當今信息技術飛速發(fā)展，我園現(xiàn)有的紙質版幼兒成長檔案難以承載它應有的作用，必須站在新的高度，充分利用信息技術和家庭教育資源，共同構建幼兒成長檔案，提高教師對幼兒的觀察與指導能力，家園共同關注幼兒的成長，形成教育合力，促進幼兒身心健康和諧發(fā)展。因此，我園開展了《基于促進師幼共同成長——利用信息技術構建幼兒成長檔案的研究》課題研究。此課題從2016年9月至2019年7月，歷經(jīng)三年，取得了良好的成效。

關鍵詞：幼兒成長檔案;信息技術;方法;策略

一、幼兒成長檔案的定義

幼兒成長檔案是幼兒自己從事各種活動的成果記錄，其內(nèi)容包括教師及家長對幼兒的觀察記錄、幼兒的作品、照片、日記，以及家長和教師及幼兒自我評價等各種反饋信息。建立“幼兒成長檔案”的目的，在于記載幼兒的成長過程，并將它作為一種課程資源來進行教育教學活動。它是家長、教師了解和掌握幼兒發(fā)展狀況的重要依據(jù)，是幫助家長了解幼兒發(fā)展、認識幼兒教育、建立家園共育的有效手段。它有一下特點：

1.展現(xiàn)幼兒真實的學習與成長過程及結果。

2.能夠明顯的體現(xiàn)出幼兒的進步。

3.展現(xiàn)幼兒個人的最佳能力與獨特的特質。

4.為幼兒發(fā)展評價提供過程性資料。

5.反映教師的學習與教師活動及教學績效。

二、紙質幼兒成長檔案在的弊端

1.檔案內(nèi)容單一，不能全面地評價幼兒。

2.幼兒園對成長檔案的管理不規(guī)范，加大教師的工作量。

3.不適應信息技術時代發(fā)展趨勢等問題制約了教師專業(yè)能力的發(fā)展，對幼兒的指導作用甚微。

三、構建幼兒電子成長檔案的意義

1.理論意義

（1）《綱要》指出：“幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評價意義，教師應視之為重要的評價信息和改進工作的依據(jù)。”

（2）《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展。”

2.實踐意義

（1）教師方面。轉變教師觀念，促進教師利用信息技術構建幼兒成長檔案的探索，總結出構建幼兒成長檔案的經(jīng)驗。在構建幼兒成長檔案的過程中，學會了解每個孩子在不同領域的不同發(fā)展水平，學會分析幼兒，以個案為載體，深入反思自身的教學行為，從而調整教學策略，努力使自已成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，提升專業(yè)素養(yǎng)。

（2）幼兒方面。幼兒的童年是不可復制無法重現(xiàn)的，構建幼兒成長檔案為幼兒的童年留住了有歷史性成長意義的記憶，增添了一筆非常寶貴的財富。幼兒在教師與家長共同構建幼兒成長檔案的過程中得到了真正的關注，并因教師根據(jù)幼兒個性行為發(fā)展反思調整自身教育教學策略的同時促進了其身心健康發(fā)展。

三、構建幼兒成長檔案的策略

1.內(nèi)容構建策略

（1）明確幼兒成長檔案的框架

俗話說“巧婦難為無米之炊”。幼兒成長檔案的框架目錄不明確，教師都是漫無目的或隨意的觀察，收集海量的信息也無從篩選。所以在課題研究的準備階段，我們確定了幼兒成長檔案的內(nèi)容框架為：幼兒基本信息、綜合發(fā)展評價表、觀察記錄、活動展示、作品集、趣聞軼事。經(jīng)過半年多的研究，發(fā)現(xiàn)花費了大量的時間收集的材料卻比較散亂多，缺乏系統(tǒng)性。2018年3月6日的前期匯報，參考專家建議后改為：幼兒基本信息、綜合發(fā)展評價表、五大領域活動記錄與分析、作品集、趣聞軼事。教師在這一年里觀察收集的效率有所提高，但每個框架之間的聯(lián)系性依然不強。2019年1月3日的中期匯報，參考專家建議后最終確定為：幼兒基本信息、綜合發(fā)展評價表、幼兒一日活動記錄與分析、家園共育。這樣，教師們懂得了在組織開展一日活動的同時，有目的收集材料，并把幼兒典型發(fā)展的事例串聯(lián)起來呈現(xiàn)其成長的歷程，由家長之前雜亂無章的配合收集材料到明確“家園共育”（幼兒園內(nèi)外有特殊意義的親子活動及在園外發(fā)生的典型事例）這塊內(nèi)容由家長和幼兒收集并制作，有效提高了構建的效率。

（2）清晰定位幼兒電子成長檔案收集的內(nèi)容

經(jīng)過三年的研究和歸整，幼兒電子成長檔案收集的內(nèi)容為：幼兒在一日活動（生活活動、自主游戲活動、學習活動、體育活動）興趣態(tài)度、已有經(jīng)驗的記錄與分析等等;幼兒的實物作品，如幼兒的繪畫作品、各種構建拼插積木、紙工、泥工、科學觀察記錄實物等，教師可有選擇地進行拍攝，并做分析記錄然后歸入每個幼兒的檔案;其他記錄幼兒發(fā)展的材料，如幼兒的講述、背誦、同伴交談以及對問題的回答等由教師或家長記錄或錄音或拍攝;幼兒的歌唱、跳舞等表演制作成音像作品。

2.途徑構建策略

（1）收集途徑。一是有計劃的收集，事先制定收集計劃，確定該主題課程中需要收集的內(nèi)容，然后按計劃有步驟的實施收集。二是隨機的收集，教師或家長在幼兒一日生活中，發(fā)現(xiàn)幼兒的一些具有意義的“典型行為”，及時給予記錄并收集，如幼兒冷不丁冒出來的童稚趣語等。

（2）記錄方法。一是觀察記錄，由教師、家長對幼兒日常活動的各種表現(xiàn)進行觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒的“典型行為”，隨時抓拍記錄分析。二是詢問記錄，教師或家長在了解幼兒的相關知識、興趣、態(tài)度等信息時，采取向幼兒詢問，成人做記錄的方式。

3.采用漸進式參與策略，提高構建效率。

（1）制作過程的漸進式：教師與家長構建幼兒電子成長檔案的過程是從收集材料→材料篩選→材料加工處理就是由易到難的漸進式的過程。

（2）培訓引領的漸進式：由個別擅長信息技術的教師掌握某種信息技術后再培訓引領課題組成員、實驗班教師甚至全園教師。

（3）家長參與的漸進式：首先通過宣傳和召開實驗班家長會，向家長介紹課題研究的目的、進展，促進家長對課題的了解，激發(fā)家長配合老師制作幼兒成長檔案的動力，接著實驗班教師通過家長學校指導家委會進行制作，再由家委會帶動越來越多的家長參與制作，家長在整個過程中由配合者轉變?yōu)閰⑴c者，又由參與者轉變?yōu)橐I者，構建的隊伍不斷發(fā)展壯大，大大提高了構建的效率。

參考文獻：

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