重視農村小學英語閱讀能力的培養，讓孩子走得更遠

戴敏儀

摘要：英語閱讀能力的培養不僅是小學英語語言技能教學目標的一個很重要的組成部分，而且作為信息輸入的一種主要手段，英語閱讀對小學生英語語言信息輸出能力的培養和發展以及對通過聽覺所輸入的信息的分辨和理解能力的進一步提高，都具有很大的促進作用。

關鍵詞：英語閱讀能力的必要性;英語閱讀能力的策略;閱讀學習的有效指導;良好的英語閱讀習慣

一、農村小學英語閱讀教學現狀

英語閱讀是小學生的必修課。閱讀是吸收英語語言材料、擴大詞匯量、增加語言知識的最重要手段，學生能從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣，幫助學生更多地了解世界和中西方文化的差異，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。然而，農村小學缺乏英語語言的學習環境;缺乏更好更多的教學資源;學生英語知識面狹小;能使用的閱讀工具少;閱讀課枯燥單一。因此在辦學條件和教學模式的制約下，學生的英語閱讀興趣不濃，閱讀能力得不到有效提升，對閱讀產生厭惡心理。

二、培養英語閱讀能力的必要性

當代著名學者朱永新教授說：“如果我們的孩子在十多年的教育歷程中，還沒有養成閱讀的興趣和習慣，一旦他們離開校園就將永遠地丟棄在一邊，教育定是失敗的。相反，一個孩子在學校成績普普通通，但是對閱讀產生了濃厚的興趣，養成了終身學習閱讀的好習慣，一定比考高分的孩子走得更遠。”在平時學習實踐中，小學階段的農村學生由于接觸和使用英語的環境和時間相應會比城市學生受到一定限制，他們的英語閱讀能力相對較低，加上他們掌握的詞匯量少，缺乏適合他們的閱讀材料，缺乏語言能力和缺乏良好的閱讀習慣。因此，在小學階段給學生進行英語閱讀教學方法的有效指導，培養他們的閱讀能力，提高他們的閱讀興趣不容忽視！

三、提高英語閱讀能力的策略

（一）精選閱讀材料

小學英語閱讀能力的培養主要是依靠課堂教學，但又不可能僅僅立足于課堂教學，還必須向課外作適當的拓展。課內閱讀是在學的過程中讀，課外閱讀是在讀的過程中學。只要我們堅持課外英語閱讀，學生的閱讀理解能力就會得到相應地提高，學生的英語綜合技能和英語語言文化意識也會得到發展。課外閱讀材料的選擇可以遵循以下原則：

1.趣味性

興趣是學習之母。為學生選定的閱讀材料必須符合兒童的心理特征，并且內容必須能引起兒童的興趣，如英語童話、英語寓言、英語歌謠、英文歌曲，人物趣事和通俗易理解的作品等。

2.銜接性

所選擇的閱讀材料應盡可能在題材和內容深度方面上與所學的教材內容相關聯和銜接。這樣既便于學生鞏固到課本所學，又可以適當地拓展英語知識，加強語言知識的靈活運用。

3.適宜性

閱讀材料不能過于理論化，或者篇幅太長，要注意難度適宜。小學生現階段

掌握的英語詞匯量不多，閱讀能力相對較弱，尤其是農村地區的孩子。在正常情況下，新單詞的比例不能超過閱讀文章中單詞總數的3%。

（二）加強閱讀方法的訓練

1.與聽、說訓練相結合

在完成課內教學任務后，教師可精選幾種類似于與本單元語法、話題銜接、并且詞匯難度適中的閱讀材料進行聽和說的閱讀理訓練。聽、說結合，多種感官參與的方式有利于提高學生的綜合語言運用能力。

2.與朗讀訓練相結合

英語中有許多兒童歌曲和英文小詩，它們讀起來朗朗上口，較符合小學生的年齡特點，可鼓勵學生多讀多說，在提高興趣之余，培養語感。

3.與寫作訓練相結合

寫作練習與閱讀內容相結合是學習外語的一個非常有效的過程。學生在不斷的閱讀過程中，積累了大量的語言材料，而這些有用的語言材料就是構建一篇篇作品的寶貴資源。久而久之，學生可以把閱讀時積累的的語言知識轉化成自己的語言，通過仿寫、改寫或續寫的寫作訓練，語言表達能力得到很大的提升。

四、進行閱讀學習的有效指導

閱讀和學習的目的不僅是讓學生讀懂一篇文章，更重要的是讓學生學會閱讀和使用它來閱讀，這樣他們就可以“得法于課內，得益于課外”。

（一）整體感知，克服難點

在閱讀過程中，學生難免會遇到不熟悉的詞匯和語言結構，學生一旦遇到這種情況就會產生畏懼心理，不肯繼續往下讀。為克服這一困難，教師應首先教會學生可以暫時忽略它們，繼續閱讀，整體感知閱讀材料，后者的敘述很可能提供解答難點的線索。閱讀的關鍵是理解全文并理解整個故事的情節，不要只局限于某個新單詞或難句。

（二）聯系句意，猜測詞義

一篇閱讀材料中，往往會有不多不少的新單詞影響讀者的閱讀興趣，這時教師可以適時地對學生進行閱讀方法的有效指導，讓他們掌握猜測詞義的方法。

（三）快速閱讀，提高效率

研究表明，一個悠閑自在、漫不經心的閱讀狀態是不可取的。學生很容易在沒有任何要求的情況下獨立閱讀，但閱讀效率并不高。對學生的閱讀可以進行限時和限量，培養他們的閱讀速度，養成快速閱讀的習慣，以提高閱讀能力。

五、培養學生良好的英語閱讀習慣

習慣是一種持久的心理行為，養成良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的基礎。

（一）制定閱讀計劃，持之以恒

教師可利用每周的一節英語課作為閱讀課，引導學生根據自己的實際情況制定實用的學習計劃，并嚴格按照計劃執行。例如，堅持完成“每周一篇”的學習任務，每周閱讀一篇英語文章，或堅持閱讀課外英語報紙和雜志等。

（二）建立閱讀檔案，注意積累

在課外閱讀中，學生將接觸到許多教科書上沒有的許多新知識。而閱讀檔案的建立是促進學生課外閱讀、促進學生養成良好閱讀習慣的好方法。因此，教師應培養學生做讀書筆記和積累知識的習慣。可以要求學生把每周完成的閱讀報告進行整理、修飾和記錄，收納于自己的檔案袋中，以作檢查或收藏。

（三）多朗讀，提高英語語感

朗讀是一種有聲的閱讀，它可能提高語感，是提高閱讀能力的有效途徑之一。因為只有深刻理解了閱讀材料的內容和內涵，才能順暢閱讀并有感而讀。語言學家說：“要學好一門語言，你要常常做到不自覺和始終保持無意識。”這很好地說明語感在學習中的作用。

閱讀是語言學習的方式之一，小學英語閱讀能力的培養是提高英語教學質量的重要保證。只要大量地閱讀，不斷地閱讀，有大量的語言“輸入”，才會有語言的“輸出”，學習英語才會得到事半功倍的作用。“Read for fun， read for information， read for language.”是北京師范大學王薔教授提出的閱讀教學的三個主要目標。因此，在小學英語閱讀教學中，教師應注重培養學生的閱讀能力，將英語閱讀教學付諸實踐、落到實處，有效進行閱讀指導，讓農村孩子也能走得更遠！

參考文獻：

[1]王吉玲.“提高小學英語閱讀教學的策略”，《小學英語閱讀教學文獻》

[2]胡立斌.“小學英語閱讀教學”，《英語周報》

[3]封慧.“會閱讀方能悅讀——小學英語閱讀中學習策略的培養”，《學科教育》