CBE 在基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

孫靜 蘭英

摘要：計(jì)算機(jī)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，推進(jìn)各行業(yè)發(fā)展，CBE作為新一代計(jì)算機(jī)輔助教育模式，在醫(yī)學(xué)上應(yīng)用較為廣泛。CBE不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生提高基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)學(xué)習(xí)效率。本文闡述CBE的基本理論，分析CBE在基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的作用，探究CBE在基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：CBE;基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)

引言：

現(xiàn)如今，隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平逐步提高，醫(yī)院醫(yī)療設(shè)備逐漸趨于現(xiàn)代化、先進(jìn)化，對醫(yī)生以及醫(yī)護(hù)人員相關(guān)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)也逐步提高。為適應(yīng)這種工作需求，滿足人們?nèi)藗內(nèi)找嬖鲩L專業(yè)化護(hù)理需求，相關(guān)護(hù)理專業(yè)高校學(xué)生積極應(yīng)對這種變化，高校老師也積極探討具體教學(xué)方案與相關(guān)改革策略，其中CBE教學(xué)模式廣受推崇。

一、CBE的基本理論

CBE理論，是指“以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)”之教學(xué)體系，主要由職業(yè)能力分析、模塊大綱編制、個(gè)性化學(xué)習(xí)以及科學(xué)管理幾部分組成，由此可以看出，CBE教學(xué)體系重在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，是以培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理專業(yè)實(shí)踐能力為主之教學(xué)模式。眾所周知，能力是各個(gè)行業(yè)培養(yǎng)人才基本目標(biāo)，是學(xué)生掌握一項(xiàng)專業(yè)知識(shí)程度之基本評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。老師在進(jìn)行護(hù)理專業(yè)知識(shí)教學(xué)時(shí)，一般也是通過實(shí)踐教學(xué)來達(dá)到教學(xué)目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理專業(yè)實(shí)踐能力。個(gè)體綜合能力在護(hù)理專業(yè)中占據(jù)比例重大，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人們需求變化，老師在教學(xué)之時(shí)應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新與改革，培養(yǎng)理論與能力綜合性強(qiáng)護(hù)理專業(yè)人才。

二、CBE在基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前，護(hù)理專業(yè)高校老師在進(jìn)行護(hù)理知識(shí)教學(xué)時(shí)，大部分是采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目的。但是隨著生活素質(zhì)提升，人們對護(hù)理需求也隨之增大，傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來教學(xué)模式已過于時(shí)代化，難以跟進(jìn)社會(huì)發(fā)展腳步，很難滿足人們護(hù)理需求。因此，護(hù)理專業(yè)高校應(yīng)在教學(xué)模式上積極改革與創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，合理化運(yùn)用CBE教學(xué)模式，通過新興教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)老師教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)進(jìn)程。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式傳授知識(shí)主要是集中在課上，學(xué)生通過課上籠統(tǒng)灌輸知識(shí)，加上實(shí)踐力度不夠，可能會(huì)使學(xué)生課下及時(shí)忘記課上知識(shí)點(diǎn)與技巧，或課下沒有進(jìn)行及時(shí)知識(shí)鞏固，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致老師教效率不高，教學(xué)效果不顯著，CBE教學(xué)模式便能針對這一問題及時(shí)解決。CBE教學(xué)模式巧妙運(yùn)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，將知識(shí)點(diǎn)賦予生動(dòng)、形象化，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）解決個(gè)體差異問題

根據(jù)實(shí)踐調(diào)查結(jié)果可知，目前護(hù)理專業(yè)學(xué)校學(xué)生個(gè)體差異化明顯，老師在教學(xué)過程中，不能針對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行護(hù)理知識(shí)輔導(dǎo)教學(xué)，長期以往，導(dǎo)致老師教學(xué)效率不高。CBE教學(xué)模式運(yùn)用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)，融合現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多功能特點(diǎn)，充分適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異，老師可針對學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力、接受能力等個(gè)體情況不同進(jìn)行合理化安排教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教育。

三、CBE在基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）以學(xué)生為主體

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，CBE教學(xué)模式更人性化和民主化。他秉持“以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)”理論，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”教學(xué)模式，將學(xué)生放在真正主體地位，老師則起著引導(dǎo)作用，將課堂賦予民主化，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與能力。CBE教學(xué)模式設(shè)計(jì)利于學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)，學(xué)習(xí)起來便于護(hù)理知識(shí)點(diǎn)理解，教學(xué)過程中學(xué)生可以自主發(fā)言，及時(shí)提出疑難問題，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己看法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身問題，及時(shí)解決，激發(fā)學(xué)生自主探索知識(shí)欲望。例如，老師在進(jìn)行輸液教學(xué)之時(shí)，可以設(shè)置提問環(huán)節(jié)，并通過CBE實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，帶著問題在實(shí)踐中探索，極大提高老師教學(xué)效率。學(xué)生之間還可以相互交流溝通，老師在這個(gè)過程中主動(dòng)引導(dǎo)課堂氣氛，讓學(xué)生在寬松活躍課堂里學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效率。

（二）個(gè)性化教學(xué)模式

個(gè)性化教學(xué)模式，是指老師讓學(xué)生自主進(jìn)行個(gè)性化練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。例如，老師可以采取游戲模式，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別進(jìn)行個(gè)性化練習(xí)，相互評價(jià)并找出問題記錄下來，老師再對幾個(gè)小組進(jìn)行綜合評估，表現(xiàn)最差小組可以適當(dāng)進(jìn)行懲罰，如唱歌、跳舞等個(gè)性化表演，如此一來，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)與技能，還可以擁有展示自我機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

（三）素質(zhì)化教育

老師在教學(xué)過程中運(yùn)用CBE教學(xué)模式，可以設(shè)置相關(guān)情景模式，學(xué)生當(dāng)主角，老師當(dāng)配角，讓學(xué)生親身體驗(yàn)護(hù)理人員整個(gè)工作過程，培養(yǎng)學(xué)生工作能力和綜合素質(zhì)。例如，老師在進(jìn)行輸液教學(xué)之前，可以先根據(jù)輸液相關(guān)知識(shí)合理化設(shè)計(jì)情景模式，再將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分組進(jìn)行情景互動(dòng)，結(jié)束后老師對各組進(jìn)行評價(jià)并表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情景模式教學(xué)將以往單一、枯燥技能教學(xué)演變?yōu)閷?shí)際病房情景體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑寣W(xué)生體驗(yàn)全程護(hù)理過程，增強(qiáng)學(xué)生感受度，使學(xué)生在扮演角色過程中學(xué)會(huì)尊重、體貼、關(guān)心患者，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合護(hù)理能力。同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生競爭意識(shí)和敬業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教育。

（四）提高學(xué)生主動(dòng)性

傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是采用粗略知識(shí)灌輸模式，課堂枯燥、無力，學(xué)生在課上之時(shí)，被動(dòng)接受老師傳授知識(shí)與技能，如此下來，對老師教學(xué)不利，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。因此，老師運(yùn)用CBE教學(xué)模式，讓學(xué)生化被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣。學(xué)生還可以根據(jù)自身?xiàng)l件，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)方案，解決學(xué)生個(gè)體差異問題。例如，老師在教學(xué)過程中，可以運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，先為學(xué)生放一段小動(dòng)畫，動(dòng)畫里包含本節(jié)課堂所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容有個(gè)大概了解，動(dòng)畫人物將知識(shí)生動(dòng)、形象化，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與探知欲望，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極性。同時(shí)老師還可以通過網(wǎng)絡(luò)共享資源，讓學(xué)生課下也可以及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)與操作技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：

總而言之，CBE教學(xué)模式在基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。CBE教學(xué)模式堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

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作者簡介：孫靜（1985年1月-），女，漢族，江蘇省徐州市人，學(xué)歷：本科，主管護(hù)師 ，醫(yī)學(xué)講師，單位：岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院，單位郵編：414000，研究方向：基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué);護(hù)理人文素養(yǎng);護(hù)理教育。