關于《計算機操作基礎》課程教學方法的探索

摘要：在《計算機操作基礎》課程教學改革過程中，特別強調學生的動手實踐能力。那么教師在教學過程中，也要作相應的教學調整，要注重嘗試新的教學方法，加強實踐性教學，營造良好的課堂氣氛。

關鍵詞：計算機操作基礎;教學方法;探索

《計算機操作基礎》是一門在新的教學改革浪潮中滋生的計算機基礎核心教材，它強調學生在“做中學”、在“學中做”的教學理念，它遵循職業教育教學的“行動導向”的教學原則，注重實踐性教學，強調“為了行動而學習”、“通過行動來學習”、和“行動就是學習”的教育理念。讓學生在由實踐情境構成的以過程邏輯為中心的行動體系中獲得過程性知識，去解決“怎么做”（經驗）和“怎么做更好”（策略）的問題，而不是在由專業學科構成的以框架邏輯為中心的學科體系中去追求陳述性知識，只解決“是什么”（事實、概念等）和“為什么”（原理、規律等）的問題。由此，舊的教學方法和理念必然要被新的學科體系的教學方法所替代，授課老師應加強對該新體系下該門課程教學方法的研究與探索。[1]

處理好教與學的關系 ?教與學是一個事物的兩個方面，既對立統一，又相輔相成。如果把教學的重點放在教師的教上，而輕視學生的學，教師把學生限制在自己的條條框框之中，會使學生的特長受到抑制。如果把教學重點轉移到學生的學上，單方面強調學生的自我發展，而忽視教師的引導，同樣不會收到良好的教學效果。這樣，雖然加強了學生的學習主動性，但缺少教師的引導，會加重學生的學習負擔。因此，在教學過程中，要做到教與學的有效結合。教師在教學過程中，要給學生指明學習方向，教給學生學習的方法和技能，在學生遇到困難時，給學生提供幫助。[2]

嘗試新的教學方法 ?教學方法的改進可以大力促進教師教學質量的提高。在《計算機操作基礎》課程教學中，可以充分利用多媒體課件進行演示，根據不同的學習情境中的任務，制作一個個獨立的演示文稿，融入文字、圖像、動畫、視頻、聲音等信息，調動學生的感官參與，做到視聽結合，圖文并茂。教師在輔導過程中因材施教，根據學生水平的高低做出回應，最后，輔以適當的操作思考題讓學生拓寬知識面，獨立完成教學任務。

加強實踐教學 ?實踐是《計算機操作基礎》課程教學的重要環節。學生可以通過實踐性操作，更牢固的掌握每個學習情境的內容和操作要領。實踐性教學很強調師生互動，這樣才能更好的將知識傳授給學生，學生也易于接受。

營造良好的課堂氣氛 ?良好的課堂氣氛有助于提高教學質量。能營造一種具有感染性的催人向上的教育情境，能使學生受到感化和熏陶，從而產生感情上的共鳴。如何創造良好的課堂氣氛，筆者認為可從以下幾個方面做起：1、教師要有威信;2、教師要以自己的積極情感，感染學生;3、教師的教學活動要有情有趣;4、教學的內容要難易適度;5、建立良好的師生關系和同學關系。這樣，就可使同學們在歡樂愉快的課堂氣氛中生活、成長，學到更多的東西。[3]

注重實踐技能考核 ?教學目的不是為了考試，但考試是一種有效的檢測教學成果的方式。為進一步強化學生的動手技能考核，要求學生認真填寫上機操作實驗報告，期末考試也為全上機操作考試，通過操作考核，學生成績才能更客觀地反映學生的技能水平。

教學實例分析 ?在《計算機操作基礎》教學中，筆者嘗試應用新的教學方法，收到了很好的教學效果。首先，通過多媒體教學演示本次課學習情境的內容。利用做好的演示文稿演示本次教學內容，然后根據重難點在相應的準備好的電子文稿初稿上再逐一解釋，讓所學知識在學生心中留下較深刻的印象。這一途徑主要是解決學生“做什么，怎么做”的問題。其次，變教師教為學生學。學生根據老師提供的初稿，進行細心的操作，等作品出來了，同學們就可三五成群的討論自己是怎么做出來的，通過這樣簡短的討論，老師進行引導，便可解決學生“怎么做更好”的問題，找出操作的最佳方案。第三，每次課學習情境中的內容，根據學生掌握的情況，可適當進行知識點的擴充，以滿足不同層次學生的學習。比如在利用Word制作簡歷表的學習情境中，可適當增加難度，增加一行填寫身份證號碼。這樣在做好的表格上再作修改，可不是一件容易的事。既要增加表格的行，修改表頭的相關聯的相片的長和寬，還要靈活利用拆分單元格這個知識點才能做好它。第四，講解學生中頻繁出現的問題。使每位學生引起注意，不再犯同樣的錯誤或走同樣的彎路。第五，每次做完學習內容，要進行總結，填寫實驗報告。作最后的總結和回顧。

教無定法，貴在得法。教學內容的不同、教師教學習慣的不同、教學對象的不同，決定了教學實施過程中方法不可能千篇一律。一切從教學成效出發就好。[4]

參考文獻：

[1]唐新國，紀輝進，宋振云.計算機操作基礎.北京：高等教育出版社，2009.

[2]韓志強.關于《電工實訓》課程教學方法的探索.職業教育研究，2009

[3]創造良好的課堂氣氛的方法http：//eblog.cersp.com/ userlog19/50325/archives/2006/203521.shtml

[4]中華人民共和國教育部.旬刊2009，（26），中國職業技術教育在職業學校理論課教學中應用行動導向教學法的探索.王學明

作者簡介：李澤，湖北職業技術學院信息技術學院 講師，湖北孝感市人。