高職護理專業(yè)學(xué)生分組討論式等三種學(xué)習(xí)方法研究與探索

饒和平 祝美姣 李勝琴 裴麗萍 胡蘇珍

摘要：目的：探索分組討論式等三種學(xué)習(xí)方法效果;方法：對分組討論式、放電影式學(xué)習(xí)和記號式學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方法進行研究，探索其基本概念、關(guān)鍵要素和運用過程中的注意事項;結(jié)果：分組討論式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，放電影式學(xué)習(xí)可使時間效益最大化，記號式學(xué)習(xí)運用非文字符號，提高了學(xué)生對教材內(nèi)容的解讀能力。結(jié)論：高職學(xué)生要合理選擇并正確運用分組討論式、放電影式和記號式學(xué)習(xí)等技巧，以提高學(xué)習(xí)效果為標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：高職護理;學(xué)生;分組討論式;學(xué)習(xí)方法;研究

高職生與中學(xué)生有很大的區(qū)別，高中的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法在高職不一定有很好的效果，探索高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提升高職生的學(xué)習(xí)效果是專家們十分關(guān)注的問題。本課題組經(jīng)過近20年的教學(xué)檢驗，對分組式討論法等三種創(chuàng)新方法進行報道，供同行們參考。

1.分組討論式學(xué)習(xí)

1.1基本概念認識

分組討論式分為兩種形式，一種是在教師引導(dǎo)下，課堂上所進行的討論。另一種則是兩人一組，在課堂外所進行的討論。課堂內(nèi)討論式學(xué)習(xí)的最大特點是討論圍繞某一主題所進行，有嚴格的時間限制，因為課堂時間是有限的90分鐘，討論過程有助于學(xué)生拓展視野，培育團隊精神，但是其最大缺點是不可能做到人人發(fā)言，特別是有些學(xué)生不愿意發(fā)言甚至怕發(fā)言，教師對課堂內(nèi)討論過程中的其把控狀況常常不十分理想。對于實踐性很強的教學(xué)內(nèi)容，也不能使用此方法。

1.2雙人討論式學(xué)習(xí)過程及注意事項

兩人一組的討論式學(xué)習(xí)方法的是在教學(xué)內(nèi)容之后的學(xué)生自我學(xué)習(xí)強化，其主要特點：①雙人自由組合;②時間自由選擇，只要雙方約好，就可以在任何時間進行，時間總長度一般控制在45分以內(nèi);③地點靈活，可以在校園內(nèi)選擇雙方認為合適的地方，如操場或公園等。這種學(xué)習(xí)方式的主要過程分為四步：一是雙方確定強化學(xué)習(xí)的主題，一般情況下課程學(xué)習(xí)過程中的重點難點問題;二是雙方自我準(zhǔn)備提問對方的具體問題5-10個，問題必須小而精，題量的多少由雙方約定;三是雙方回答對方提出的問題，一般情況下采取輪流交替的方式;四是對方需要準(zhǔn)備好答案，值得注意的是答案必須記在腦中，而不宜寫在紙上。例如病毒性乙型肝炎雙人討論式學(xué)習(xí)的過程如下：第一步（選擇乙型肝炎病原學(xué)及健康宣教育），方法是雙方約定教學(xué)內(nèi)容，選擇重要，又是難點問題。第二步（約定討論時間與地點）， 雙方約定在課堂后第2天晚餐后6：00，地點選擇在操場，可以大聲講話。時間約定后雙方針對確定的討論主題查閱有關(guān)資料。第三步（進行45分鐘的討論），用提問式，每人交替提問一個問題，對方回答，討論后要及時評價。問題如：乙肝病人餐具如何消毒？什么指標(biāo)表示乙肝病人病情好轉(zhuǎn)？如何進行乙肝疫苗接種？手接觸到乙肝病人的血液如何處理？第四步（討論結(jié)束，約定下一個主題）。

2.放電影式學(xué)習(xí)

2.1基本概念認識

這種學(xué)習(xí)方法就是在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生個人就某一問題進行知識回放，回放可以是無聲的，也可以是有聲的，這要根據(jù)你當(dāng)時場景來決定，這種學(xué)習(xí)方法也是本課題組長期研究并積累總結(jié)，我們曾經(jīng)對采用此方法的十名優(yōu)秀大學(xué)生進行了采訪調(diào)查，答案是肯定的，高職大學(xué)生必須重視這一學(xué)習(xí)方法，并進行大膽嘗試。這一學(xué)習(xí)方法其最大特點是學(xué)習(xí)地點靈活，可以在床上，也可以在室外如操場，公園等，完全掌握在學(xué)生自己手中，可以充分利用學(xué)習(xí)時間，達到時間效益最大化。這種學(xué)習(xí)方法是課題組長期從事教學(xué)過程中獨創(chuàng)的方法。

2.2放電影式學(xué)習(xí)過程及關(guān)鍵要素

主要過程如下：一是學(xué)生在課堂外選擇教學(xué)內(nèi)容主題進行學(xué)習(xí);二是確定知識重點問題或難點問題;三是整理正確的回答方式（即答案要點）;四是活動休息;五是找到合適時段及地點進行回放，一般3-5分鐘，如果有可能回放地點可以選擇在室外如操場，可以進行有聲回放，效果會更好;六是自我評價（次日）。做好這一學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵要素有以下幾點，一是回放前對復(fù)習(xí)知識按照自己的理解進行要點整理，格式不要同教材;二是回放時間最好選擇在入睡前10～30分鐘;三是回放的內(nèi)容必須是單一的，不能過于復(fù)雜。

3.記號式學(xué)習(xí)

3.1基本概念認識

這一學(xué)習(xí)方法就是在課后復(fù)習(xí)中，將知識重點內(nèi)容及難點內(nèi)容進行標(biāo)記，分為二級標(biāo)記和三級標(biāo)記，這是在課堂內(nèi)一級標(biāo)記的基礎(chǔ)上所進行的標(biāo)記，標(biāo)記必須是自己喜歡的符號，必須是自己明白的符號，通才符號不斷刺激人的大腦，事實證明這一學(xué)習(xí)方法被很多高職學(xué)生認可，常用的符號標(biāo)記要求見表2。記號式學(xué)習(xí)主要缺點是思維內(nèi)容容易被教材固化、可能不能很好地培育團隊精神、影響創(chuàng)新能力培育。

3.2記號

式學(xué)習(xí)注意事項

值得注意的是這種學(xué)習(xí)方法的運用，特別強調(diào)在課后第一次復(fù)習(xí)中必須全面細致地閱讀教材，找出重點與難點，學(xué)習(xí)過程中一般還要配合做一定的同步訓(xùn)練。學(xué)生不能只滿足一本教材的閱讀，而必須結(jié)合教學(xué)要求，購買與教材相適應(yīng)的其它參考資料，供自己閱讀或訓(xùn)練，否則難以準(zhǔn)確把握重點與難點。

小結(jié)

在分組討論式過程中，學(xué)生是運用有聲語言進行的，所學(xué)知識經(jīng)過了大腦的轉(zhuǎn)換，好比教師脫離了講稿，其知識不再停留在書面上，不再停留在視覺上，這比無聲的學(xué)習(xí)效果要明顯增強，分組討論式也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念[1]，放電影式學(xué)習(xí)最大特點是學(xué)習(xí)地點靈活，可以充分利用學(xué)習(xí)時間，達到時間效益最大化，與新時代運用多媒體技術(shù)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)[2]。記號式學(xué)習(xí)由于記號式學(xué)習(xí)運用了非文字符號，從而提高了對教材內(nèi)容的解讀解能力。高職生要在學(xué)習(xí)過程中不斷探索選用適合自己的學(xué)習(xí)方法。除了學(xué)生自己選擇合適的學(xué)習(xí)方法外，教師課堂教學(xué)法也是高職生學(xué)習(xí)效果最為重要的相關(guān)因素，可以積極運用微課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法及德國卡片復(fù)習(xí)法[3]，要積極引導(dǎo)學(xué)生從高中到大學(xué)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，推動自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培育[4]。

參考文獻：

[1]秦懷斌，戴建國. 《軟件項目管理》課程分組討論式教學(xué)探討[J]，教育教學(xué)論壇，2018，（22）：183-184

[2]孫艷.基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的大學(xué)英語聽力自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析與研究[J]，吉林教育，2016，（41）：20

[3]裘愛玲，滕育芳，徐夢佳，饒和平.德國卡片復(fù)習(xí)法在傳染病護理教學(xué)中的運用效果調(diào)查[J]，醫(yī)學(xué)理論與實踐，2014，27（9）：1253-1254

[4]湯春蓉.基于系統(tǒng)論分析的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方法研究[J]，教育與職業(yè)，2015，（5）：105-107

基金項目：浙江省普通高校“十三五”第二批新形態(tài)教材項目（傳染病護理，編號No139）。

通訊作者：饒和平。