如何提高小學語文低年級學困生的學習興趣

覃盛琴

摘要：語文學科是我國落實母語教育的基本課程，關系著小學生語言能力、學習行為、文化文學鑒賞能力與審美情趣的發展，每一個學生都應該全面展現自己的語文學習潛能，通過語文學習實現個人進步。因此，低年級小學語文教師要全面激發學困生的語文學習興趣，調整他們的語文學習行為，為學生的未來成長做好充足準備。本文將從設計語文游戲，創新教學形式;組織語文實踐活動，豐富教學活動;完善賞識評價，堅定學習信念三個角度來分析低年級小學語文教師應該如何激發學困生的語文學習興趣。

關鍵詞：小學語文;低年級;學困生;學習興趣;激發策略

學困生是指在語文學習活動存在認知困難、情感障礙，整體素質低于班級平均水平的學生群體，他們普遍無法積累有效、愉悅的學習經驗，經常出現走神、開小差等學習問題，難以真正實現學習進步。因此，低年級小學語文教師必須要關注語文學困生的學習狀態、認知特點，切實優化學困生的學習情感，使其也能積累愉悅、成功的語文學習經驗，切實改善語文學困生的學習行為，使其能夠真正通過語文學習實現長遠發展。

一、設計語文游戲，創新教學形式

游戲活動本身就是吸引小學生注意力的利器，是激發語文學困生的關鍵步驟。這是因為有部分小學語文學困生是因為語文學習枯燥、乏味才不喜歡語文學習活動的，而豐富的游戲活動則可促使語文學困生重新意識到語文的魅力，使其重新集中注意力來探究語文知識。因此，低年級小學語文教師可以通過語文游戲來豐富學科教學形式，有效激發語文學困生的學習興趣，使其能夠自主參與語文探究活動，切實優化語文學困生的學習情感。

就如在《狐假虎威》一課教學中，筆者就設計了一個動作表演游戲，即小學生要模仿動物的行動特點，或者是結合自己所閱讀的童話故事來呈現相應的動物形象。在整個表演段紅中，小學生不可以使用語言揭穿謎底，只能使用肢體動作來展現動物形象。為此，小學生便會積極展現自己的想象力，結合自己對各類動物的了解進行動作創作。比如，有的學生模仿了大猩猩捶胸的動作，有的學生則模仿了小狗吃東西的現實場景，還有的小學生模仿了小鳥飛翔的過程，等等。這個趣味游戲很快便讓小學生進入到特定情境中，待游戲活動結束之后，筆者告訴學生，狐貍與老虎之間發生了一個“誰是老大”的故事，借此引起了學生的好奇，使其自主閱讀了課文內容。

二、組織語文實踐活動，豐富教學活動

在新課改下，實踐教學理念變得十分重要，因為各個學科本身就存在內在關聯，小學生必須要建立豐富的知識結構才能在現實生活中應用所學知識，由此實現現實成長。實際上，對于語文學困生來說，如果他們可以綜合調用語文所學內容去分析、解決現實問題，那么則可切實形成學習信念，不斷優化語文學困生的學習態度，使其真正產生強烈的語文學習興趣。因此，低年級小學語文教師要組織豐富的實踐教學活動，豐富學困生的語文遷移經驗。

就如在“口語交際活動：商量”一課教學中，筆者就鼓勵小學生分享了自己與他人商量的常用方法，鼓勵小學生分享了自己的交際技巧。比如，有的學生說到，在與他人商量事情的時候會主動表達個人想法，也會認真聆聽他人的觀點;有的學生則表示，自己并不會做判斷，比較依賴他人的看法，所以每一次商量活動都會按照對方的想進行;有的學生則表示自己好像聽不進去他人的觀點，一心認為自己是對的，也因此遭遇了許多失敗，等等。對此，筆者告訴學生，商量的價值在于相互溝通，雙方是平等的，要保持理性態度，認真表達個人想法，且要納入有效建議，不可失去主見。

三、完善賞識評價，堅定學習信念

豐富的賞識評價是由教師單向關注學生的閃光點，由此進行激勵評價的教學活動，可以很好地優化語文學困生的學習自信，消除學生的自卑、失落心理，讓語文學困生重新燃起學習熱情，使其積極學習語文知識。因此，低年級小學語文教師要積極完善賞識評價教學活動，由此激發語文學困生的語文學習興趣，使其全面展開語文探究，歸納有效的學習方法。

就如在《小蝌蚪找媽媽》一課教學中，筆者就引導本班學生合作探究了課文內容，使其自主劃分了課文結構，分析了課文語言，全面分析了小蝌蚪找媽媽的故事經過。其中，有一個學困生雖然在前期的閱讀活動中表現很差，但是在解釋小蝌蚪的媽媽是青蛙時，卻頭頭是道，表述地十分清楚、全面。對此，筆者就直接賞識了這個學困生的能動表現，還讓學生分享了自己對青蛙、蝌蚪關系的科學了解，切實展現了學困生的智能優勢，使其受到了激勵與肯定，很好地優化了這個學生的語文學習態度。

總而言之，在低年級小學語文教學過程中激發學困生的學習興趣可以有效轉變語文學困生的學習行為，使其在語文課上實現全面進步，所以低年級小學語文教師要關注語文學困生的學習行為、學習感受與學習心得，促使學困生實現學習進步，全面實現公平教育、均衡教育，讓小學生真正實現個性成長。

參考文獻

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