高中化學教學中學生化學探索精神的培養

林澤友

摘要：學生在學習化學知識的時候，要注意學科核心素養的培養，其中培養學生的探索精神至關重要，不能因為一時的挫折而放棄對化學知識的學習。高中化學教師在教學中培養學生的化學探索精神，可以為學生提供一種助力，讓學生形成良好的學習習慣，在化學學習中發現探索的價值，產生探索的興趣。

關鍵詞：高中化學;教學;學生;探索

高中化學教師在教學中培養學生的化學探索精神，要為學生提供前進的動力，為學生充滿學習的電量，讓學生形成探索化學的精神，促使學生在探索中發現自己的潛力。

一、充滿生活的電量——培養學生探索生活中的化學知識的精神

高中化學教師在教學中培養學生的化學探索精神，可以讓教學伸入到學生的生活中，讓生活為學生的學習提供能量，幫助學生充滿來自生活的電量，培養學生探索生活中的化學知識的精神。部分學生在對化學知識進行分析的時候，對化學知識缺乏生活理解的基礎，不懂得站在生活的平臺上挖掘化學現象的原理。這就需要教師開展生活教學的時候，對化學現象進行探索，幫助學生找出化學背后蘊含的生活內涵，讓學生形成良好的學習習慣。

在學習“來自石油和煤的兩種基本化工原料”時，筆者為了使學生了解乙烯分子和苯的組成和結構式，知道乙烯的制備原理和收集方法，對比乙烯和乙烷后，掌握乙烯的基本性質，在教學中組織學生對乙烯和苯在生活中的表現進行了觀察，讓學生對石油和煤等化石能源的使用現狀展開了探究。學生結合自己的生活，對乙烯和苯進行了學習，知道了乙烯可以從石油中分離出來，苯可以石油和煤中獲得，是基本的化工原料。接著，筆者還帶領學生對石蠟油分解的過程展開了學習，讓學生了解了其中的反應變化和反應方程。學生經歷過化學探索后，知道了乙烯分子和苯的組成及結構式，總結了乙烯的化學性質，了解了加成反應的內容，在推理乙烯分子結構的過程中，形成了化學思維邏輯。學生還對乙烯和乙烷進行了對比，知道了乙烯的微結構，嘗試對乙烯實驗室制法進行實踐，在控制反應條件的過程中，形成了化學摸索的習慣。這樣，筆者通過在教學中為學生展示生活中的化學，讓學生在生活中獲取學習的電量，培養了學生探索生活中的化學知識的精神。

二、充滿問題的電量——培養學生探索問題中的化學知識的精神

高中化學教師在教學中培養學生的化學探索精神，可以讓教學融入到課堂問題中，讓問題成為激發學生探索化學的動力，幫助學生充滿來自問題的電量，培養學生探索問題中的化學知識的精神。部分學生在分析化學知識的時候，對化學問題的思考不夠深入，不能利用課堂積累的知識來尋找問題的答案。這就需要教師在教學中結合學生的實際情況對學生進行提問，提高問題的效率，讓學生能夠充分發揮好化學知識的作用，解決化學問題，找到問題的答案。

在學習“幾種重要的金屬化合物”時，筆者為了使學生了解鈉的氧化物、氫氧化鐵等的主要性質，知道金屬氧化物的內容，能夠掌握鐵的氫氧化物的制法，讓學生熟悉Fe（OH）2、Fe（OH）3的轉化，在教學中帶領學生對重要的金屬化合物的種類進行了學習，促使學生結合課本思考：有哪些主要的金屬化合物？你能利用自己的生活經驗說一說嗎？你知道金屬氧化物的主要性質嗎？你可以掌握鐵的氫氧化物的制法嗎？FeO、Fe2O3、Fe3O4的性質是什么？你能說一說Fe（OH）2、Fe（OH）3具體的應用案例嗎？檢驗Fe3+、Fe2+的方法是什么？它們是如何相互轉化的？學生圍繞以上問題，對金屬化合物展開了學習和思考，學生在探索的過程中還利用鐵釘、FeCl3溶液、FeSO4、稀鹽酸溶液等實驗材料進行了實際操作，深入剖析了金屬化合物的性質，了解了鐵的氫氧化物的制法，知道了FeO、Fe2O3、Fe3O4的物理性質和化學性質，掌握了二價鐵和三價鐵的檢驗方法及相互轉化的規律，對問題的答案進行了匯總。這樣，筆者通過在教學中對學生進行提問，讓學生在問題中汲取化學學習的力量，培養了學生探索問題中的化學知識的精神。

三、充滿實踐的電量——培養學生探索實踐中的化學知識的精神

高中化學教師在教學中培養學生的化學探索精神，可以讓教學參與到學生實踐中來，讓實踐為學生提供不斷前進的可能，幫助學生充滿來自實踐的電量，培養學生探索實踐中的化學知識的精神。部分學生在分析化學知識的過程中，缺乏實踐的精神，不能動用自己的雙手來完成對化學現象的總結。這就需要教師在教學中鼓勵學生實踐，讓學生參與到課堂中來，給學生一個使用化學知識的環節，促使學生在實踐中找出自己的學習優勢，發現自己的學習不足。

在學習“資源綜合利用 環境保護”時，筆者為了使學生找到資源合理利用的必要性，掌握環境保護的主要措施，積極開發新能源，在教學中帶領學生對資源綜合利用的現狀展開了探究，讓學生與小伙伴一起合作，對資源開發和利用的相關知識進行總結，讓學生能夠找出環境保護的具體措施，懂得開發新能源的積極意義，形成良好的資源開發意識。學生拿到學習任務后，與小伙伴一起利用書本和網絡信息，對資源的相關知識展開了調查，知道了資源的基本概念，了解了化石燃料的用途，看到了資源合理開發的迫切性，結合具體案例分析了新能源開發的必要性，懂得了如何合理利用煤和石油，使其能夠發揮最大的作用。學生在資料搜集的過程中，對煤的主要成分和組成元素進行了分析，知道了煤的綜合利用的主要途徑，煤的氣化的主要化學方程式，明白了石油常壓蒸餾的原理。同時，學生還熟悉了加聚反應的產物的書寫，設計了合成實驗的路線，完成了原子利用率的計算。筆者對學生的表現進行了簡單的評價，適時引導學生解決了學習中遇到的難題，讓學生產生了探究的信息，挖掘了學生在化學學習中的潛力。這樣，筆者通過在教學中引導學生實踐，讓學生參與到化學的體驗中來，使學生有了直接接觸化學知識的機會，幫助學生充滿了實踐的電量，培養了學生探索實踐中的化學知識的精神。

總之，本文通過為學生充滿生活的電量、充滿問題的電量、充滿實踐的電量，培養了學生探索生活、問題和實踐中的化學知識的精神，拓寬了學生的學習之路。

參考文獻：

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