愛，引領學生走出自卑心理

趙春江

學生的成長是受家庭和社會環境影響的，人們常說父母是孩子第一任教師，那么不同性格的父母、不同的生存環境，造就了不同性格的孩子，而一畦田里的苗勢必有長有短。有的孩子擅長體育，有的孩子擅長學習，有的孩子文藝出眾，還有的孩子喜歡交流，不知道大家注意沒有︰在我們的班級里，總有那么幾個孩子，做什么事情都缺乏自信，甚至自卑。那么究竟怎樣做才能讓這類孩子消除自卑心理，開心地生活在同一個集體里？又如何走進孩子的心靈深處呢？

多年的班主任工作中，我意識到所有的孩子都有閃光點，能不能放大孩子的閃光點，幫助孩子找尋自信呢？

一、用個性化專業興趣引領——促進自卑學生重塑自我

一個集體就像是一塊田，有學習好的自然就有學習成績差的，所有的老師都想改變所教學生的狀態，他們傾盡全力努力提升孩子的成績，但是仍舊有些孩子的成績不盡如人意。長期的被其他學生落在后面，會使孩子產生我做什么都不如別人的自卑心理。自卑學生的心路歷程最具反復性，并不是每一個孩子經過一次的談心就能夠糾正原來錯誤的思想和舉動，當然這就需要我們包容孩子的反復，耐心幫助他們重塑自我，而不是因一件小事否定一切。在一次次的與學生的思想交流過程中，走進學生心靈深處，在一次次的糾錯過程中，真正與學生心靈相通。在一次次的表揚和肯定中，摒棄了孩子的自卑心理。

“雖然我不是你最優秀的學生，但你是我最好的老師，祝你節日快樂。”“我以你為榮。”這兩句話不是臺詞，是我手機中的一則短信。在我們這段互夸的短信中，這個優秀的孩子是一位美術特長生，如今已上班，每年教師節都會發祝福短信。誰能想到這個孩子曾經囁嚅無語，曾經是那么的惶然無助。那么，我究竟怎樣真正地走進了這個被自卑占據了內心的孩子的心靈，讓她在畢業以后還念念不忘、仍然堅信我是她最好的老師呢？

這個孩子性格特內向，在大多數孩子都特愛表達的文科班，她是格格不入的。她永遠是那個點頭的、也許更甚的是她是那個永不抬頭的羞澀、自卑的小女孩。從不表達自己的觀點，從不舉手，從來沒有問題，似乎外界與她隔著一堵墻。遇到這樣的孩子，所有的老師束手無策。經過觀察我發現她擅長美術，也許這是一個轉變的契機。我就時常在課間與她談起我少得可憐的美術知識，開始的時候，她只是呲牙一笑。好在我有契而不舍的韌勁兒，隔幾天，我又從網上搜到美術知識與她探討，她的反應依舊不夠強烈。作為班主任，我覺得三番五次工作都無果而終，可以放手去做別的事了。

又隔了幾天，站在講臺上，看著她與別的孩子一樣清秀的面龐，想著也許她會就此考出奧賽班，也許她將與大學無緣，我又猶豫了。如果她是我的孩子，我也放任不管么？是否有其他辦法可行呢？是啊，不能就這么算了。下課后，我寫了一張小紙條：“嘿，為什么不理我？”第二天我驚訝的發現那張紙條不知何時飛回了我的書里。下面多了一句話“我不敢”。（正是自卑心理阻止了孩子每每打算前行的腳步）

邁出了第一步，接下來的事情就容易得多了。至少，她可以與我交流了。然后，我會時常給她派任務，像出黑板報、給我畫個速寫、幫班級設計一下主題班會的標語、運動會的橫幅設計等等。慢慢地她找到了自信，雖然學習成績仍然不理想，但是臉上有了笑容，課上也敢于舉手，慢慢參與到學校和班級活動中，成績逐步提高。后來的她也會有不自信的時候，經常與我絮絮叨叨她自己的所謂煩惱。特別忙的時候我甚至有點厭倦這樣的談話方式，可是，一想到她也只是個孩子，又壓下了不耐煩的想法。多次反復之后，她決定考美術特長，最終考取了美術重本院校。

上述我講的這個美術生的案例，就是用專業興趣帶動了她的學習興趣，改變了她的自卑心理，重拾信心，進而不斷進步，最終實現了夢想。

因為人的神經發育、習慣養成、學習能力等因素，孩子們之間學習學習成績必然會產生差異，很多孩子因為成績差而產生不自信，慢慢就會自卑。作為班主任，不要因為孩子學習成績較差就放棄了對孩子其他能力的發掘，如果我們班主任根據每一個不夠自信的孩子的個性特點、興趣愛好幫助他們設計未來發展方向，發掘出孩子的潛力，發現孩子身上的閃光點，也許他就是未來的姚明、未來的聶耳、未來的徐悲鴻。所以，用體現個性化的專業興趣引領不自信的或者已經發展成為自卑心理的孩子，會促進他們的轉變和提高。

此時我想到了我校班主任去聽過一堂心理教師的講座。王老師談到“要像對待自己的孩子一樣對待學生”。這句話深深地觸動了我。我只是像媽媽一樣的愛她、包容她，沒有因為成績差有自卑心理而放棄她。如果我們的老師真的能像對待自己的孩子一樣對待每個學生，不拋棄、不放棄，孩子們的心靈都會對我們敞開，孩子們都會像鮮花一樣美麗綻放。

二、用集體的溫暖融化自卑的堅冰

有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，我們的班主任工作就會做得更好，尤其體現在心里自卑的孩子。自卑的孩子很多都是排外的，他們更害怕在別人面前暴露自己的弱點，也更害怕被他人瞧不起。

想讓自卑的孩子快速融入集體，最關鍵的就是包容和容納。從前讀英語短文看到一個班級的孩子為了因化療而脫發的同學而全體剃光頭，覺得有些矯情。但是真正接觸擁有自卑心理的孩子之后，我真的感謝那些孩子，用自己的寬容接納了一顆漸漸冷漠的心，從而改變了一個人的一生。當我意識到集體的溫暖帶來的神奇力量時，我開始著手準備如何讓孩子感受到溫暖。

首先我選擇了幾個性格外向易于交往的學生，安排他們坐在自卑的孩子四周，平時在學習中、小組活動中、或是戶外活動中，有意無意的圍在自卑心理的孩子周圍，用熱情、包容慢慢向這個孩子伸出友誼的橄欖枝，一點點帶動這個孩子融入集體活動中。當陽光能夠照耀到孩子身上、當孩子感受到友誼的溫暖，他的自卑會一點點消融。

然后我會尋找一切機會肯定這個有些自卑的孩子，無論是學習、活動、表現、與人交往，只要有跡可循，甚至是夸大的表揚---當然也是不落痕跡的表揚，讓這孩子相信自己有很大的優勢，相信自己就是克服自卑的最強有力的武器。

接下來，我們會召開主題班會，探討“我是班級的主人，班級事務人人有責”。將班級的每一件事務安排給每一名同學，人人平等沒有例外，這將徹底推翻孩子認為自己與眾不同的想法，加上責任感的督促，我發現自卑、懦弱、甚至是不開心統統消失不見了，取而代之的是充滿陽光的笑容。陽光是那么的有感染力，幫助別人是那么的快樂，每一個孩子都在變化，整個集體也在變化。

人間大愛莫過于愛他人的孩子，我們每個老師直接影響孩子的一生，我們有什么理由拒絕那些怯怯的眼神？我們又怎么忍心忽略那些自卑的孩子的存在？ 讓我們每個教師都行動起來，把學生當成自己的孩子，融化孩子內心的堅冰，不讓孩子游離在群體活動之外，減少自卑孩子的存在，更要預防自閉孩子的產生，真正走進孩子心靈深處，讓孩子們像鮮花一樣美麗綻放。