“停課不停學(xué)”《會計信息化》線上教學(xué)研究與實踐

盧啟金

摘要：線上教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，已被越來越多的教育者關(guān)注，并逐漸走入教學(xué)課堂，取得良好成效，為我國的教育體系帶來一種全新的理念。《會計信息化》課程進行線上教學(xué)將面臨：“學(xué)生一沒電腦，二沒財務(wù)軟件，如何進行實踐操作”的困惑。正所謂“巧婦難為無米之炊”，筆者大膽嘗試改革，選擇云代賬來開展《會計信息化》線上教學(xué)，通過兩個月的線上教學(xué)實施，取得了一定的成效。希望對大家有所幫助和借簽。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);會計信息化;云代賬

為響應(yīng)黨中央“停課不停學(xué)”的號召，我院積極行動，組織開展線上教學(xué)的相關(guān)工作。我主動承擔(dān)了《會計信息化》線上的教學(xué)工作。通過一個月的線上教學(xué)實施，取得了一定的成效，現(xiàn)分享如下：

一、《會計信息化》線上教學(xué)面臨的困惑和苦惱：

《會計信息化》是一門實踐操作課程，傳統(tǒng)教學(xué)都是采用“電腦+財務(wù)軟件”的課堂教學(xué)模式，隨著信息化教學(xué)手段的提高，轉(zhuǎn)向了線上線下混合式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，雖然經(jīng)過一學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，課程的網(wǎng)上資源比較豐富，但“巧婦難為無米之炊”，《會計信息化》課程開展線上教學(xué)面臨極大的困惑和苦惱：“學(xué)生一沒電腦二沒財務(wù)軟件，如何進行實踐操作呢？

二、迎接挑戰(zhàn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法。

信息化的高速發(fā)展，智能化財稅云服務(wù)也層出不窮，但畢竟沒有嘗試過，效果如何沒把握？為解決學(xué)生的實踐操作問題，我花了半個月的時間去研究“檸檬云財務(wù)”、“智能財稅”、“諾諾云記賬”和“諾諾云代賬”等云端軟件，通過比較最終遴選“諾諾云代賬”來開展教學(xué)，理由有以下兩點：

1.“諾諾云代賬”能實現(xiàn)電腦和手機終端來完成《會計信息化》實踐操作問題。解決了“學(xué)生一沒電腦二沒財務(wù)軟件，如何進行實踐操作的問題”，為《會計信息化》課程開展線上教學(xué)提供了設(shè)備保障。

2.“諾諾云代賬”能較好地實現(xiàn)教師對學(xué)生遠(yuǎn)程線上教學(xué)的管理。

通過“諾諾云代賬”可以虛擬成立一個代理記賬公司，管理屬下若干名員工（學(xué)生團隊）幫客戶代理記賬（每個學(xué)生代理幾個客戶記賬），老師通過權(quán)限設(shè)置可以全程監(jiān)督檢查員工的工作任務(wù)完成情況（監(jiān)督學(xué)生作業(yè)的賬務(wù)處理情況）。

三、《會計信息化》課程線上教學(xué)具體做法：

（一）首先進行線上教學(xué)資源的準(zhǔn)備。

考慮到學(xué)生手機終端操作的難度和結(jié)合課程要求掌握的知識點來著手編制適合平臺使用的短小精悍的教學(xué)案例。多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗得知不同的學(xué)生在實際操作過程中經(jīng)常因為一點點的馬虎就會出現(xiàn)的各種各樣的問題，導(dǎo)致學(xué)生得出錯誤的結(jié)果，甚至無法繼續(xù)進行下一步的操作，對于初次接觸會計信息化的學(xué)生來說，因為還沒對整個體系知識有全面系統(tǒng)的理解，無法自己檢查發(fā)現(xiàn)問題，都是求助老師來幫助解決問題的，線上教學(xué)老師不在身邊怎么辦？為解決這個問題，我親自手把手的進行每個步驟的操作并截圖制成操作流程圖課件，并錄制講課視頻，在超星平臺搭建教學(xué)資源。供學(xué)生進行課前課后的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)及模仿操作，以減少問題產(chǎn)生的概率和對照老師視頻檢查及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。

（二）有計劃地組織開展教學(xué)活動。

1.課前通過超星平臺和班群提前發(fā)布教學(xué)通知和教學(xué)任務(wù)。通知包含上課時間和地點（騰訊會議號）、任務(wù)（學(xué)生提前觀看本次課的教學(xué)內(nèi)容、課件和視頻、模仿操作完成發(fā)布的作業(yè)）、讓學(xué)生明確教學(xué)時間、地點、目的、內(nèi)容及作業(yè)任務(wù)。

2.課中采用“騰訊會議+超星平臺+云代賬平臺”多平臺相結(jié)合的教學(xué)手段來展開教學(xué)，解決教學(xué)重難點。借助騰訊會議屏幕直播和云代賬平臺來展開討論學(xué)習(xí)，主要解析學(xué)生操作中存在的各種共性問題。鼓勵學(xué)生查擺問題，然后老師直接用“云代賬”中學(xué)生的錯賬直播演示查找錯賬方法和解析糾錯過程，直觀明了，加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。同時借助超星平臺的課堂活動（問卷、搶答、選人）來調(diào)節(jié)課堂氣氛和解析主要知識點和難點。

3.課后通過超星平臺和云代賬平臺來檢查學(xué)生作業(yè)完成情況

超星平臺主要是檢查的實踐操作結(jié)果和知識要點的掌握情況，而云代賬平臺可以檢查學(xué)生的賬套總進展情況和主要指標(biāo)正確性，包括沒能提交作業(yè)學(xué)生的作業(yè)進展情況。及進發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題。

4.課后及時進行教學(xué)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時改進。

在每一次直播課后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏的會計知識，我都及時去補充完善教學(xué)課件的內(nèi)容。

（三）、實施必要的教學(xué)保障手段

1.建立會電學(xué)習(xí)交流QQ群.及時解決學(xué)生課后操作存在的問題。

鼓勵學(xué)生把操作中存在的各種各樣的問題擺出來，并發(fā)動優(yōu)秀的學(xué)員爭當(dāng)教師小助手，讓大家和老師一起共同討論、共同解決、共同交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各種問題解決的過程中進一步加深原理的理解和應(yīng)用。

2.實施差異化教學(xué)。

線上教學(xué)面臨有無電腦、手機性能和網(wǎng)絡(luò)信號強弱等各種不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，針對各種不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，實施差異化的教學(xué)，為保障有手機的同學(xué)都能克服困難完成操作，布置適量的操作作業(yè)任務(wù)，保證85%的同學(xué)能按時完成任務(wù)，為了滿足家里有電腦的同學(xué)學(xué)習(xí)，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生安裝財務(wù)軟件，并額外布置操作練習(xí)，通過加分的形式鼓勵優(yōu)秀的同學(xué)主動去思考學(xué)習(xí)交流群中同學(xué)擺出來的問題，并幫助學(xué)生們解決提出的問題，以加深原理的理解和應(yīng)用，使差異化的教學(xué)得以實施。

四、《會計信息化》課程線上教學(xué)效果：

1.采用“騰訊會議+超星平臺+云代賬平臺”多平臺相結(jié)合的教學(xué)手段，學(xué)生反饋良好。騰訊會議直播極少出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，屏幕清晰。“諾諾云代賬”平臺能讓教師直接用學(xué)生的錯賬直播演示查找錯賬方法和解析糾錯過程，直觀明了，有利于加深原理的理解和應(yīng)用，較好地突破教學(xué)重難點。超星平臺提供問卷、選人、搶答等各種豐富的課堂活動，起到調(diào)節(jié)課堂氣氛和解析主要知識點和難點的作用。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。

超星平臺實施的課堂活動學(xué)生都能積極參與，在老師的鼓勵下學(xué)生均能大膽地把操作中存在的問題和困惑在課堂和學(xué)習(xí)交流群中擺出來讓大家討論解決。有30%的同學(xué)能在課前提前完成作業(yè)，20%的同學(xué)積極并成功安裝財務(wù)軟件完成額外的作業(yè)布置。

3.差異化教學(xué)手段得以實施、，達(dá)到優(yōu)于線下課堂的教學(xué)效果。

針對不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和不同層次的學(xué)生，實施差異化的教學(xué);學(xué)生在學(xué)習(xí)交流群中共同討論各種問題解決的過程中進一步加深原理的理解和應(yīng)用。2個月下來學(xué)生基本掌握了總賬、日記賬、票據(jù)管理的操作流程和賬簿及報表的查詢與應(yīng)用功能，還學(xué)會了糾查錯賬的方法。

五、《會計信息化》課程線上教學(xué)的進一步思考：

在目前的特殊情況下，勇于挑戰(zhàn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，大膽嘗試改革，實踐檢查的結(jié)果是可行的。但《會計信息化》線上教學(xué)還處于探索階段，還有不少需要提升和改進的地方，如：云代賬相關(guān)教材和案例的編寫，云代賬中的應(yīng)收應(yīng)付、購銷存的功能開發(fā)還不夠完善，有待我們教師、企業(yè)、云代賬服務(wù)商三方共同通過實踐研究改進，以求不斷完善，還有學(xué)院在教學(xué)設(shè)備的采購也需待轉(zhuǎn)換，從實體軟件的采購轉(zhuǎn)向云服務(wù)費的投資。為《會計信息化》課程開展線上教學(xué)提供必要的保障。

課題名稱：高職會計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的研究與實踐。課題編號：桂職院（2019）176號193202。