淺談學校課堂教學的優(yōu)勢

楊霄燕

庚子歲首，一場突如其來的疫情蔓延祖國大地，牽動著每一個人的心。在這特殊情況之下，停課不停學，學生在家進行網絡課堂學習。現如今，云南中學已經開學，老師、家長、學生都是歡呼雀躍的。相比之下，學校課堂教學比網絡課堂教學還是很有優(yōu)勢的。

一、學校課堂教學有更多的情感投入。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說“有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動情緒從事學習和思考”。教育因生命而美麗，上課因激情而精彩！課堂上，老師可以關注到每個學生的一舉一動，神情變化，聽懂或沒聽懂的表情，這是網絡教學不能完全替代的。人是帶有情感的高級動物，有血有肉有情感，在學校課堂學生直接看到激情四射的老師站在講臺上，心里是暖洋洋的;老師看到學生如饑似渴的求知模樣，心里是甜蜜蜜的。而且在學校學習的同時，還可以培養(yǎng)深厚的同學情誼，這將是步入社會后一段純真美好的回憶。法國著名作家雨果的一句話：有一種東西，比我們的面貌更像我們，那便是我們的表情;還有另外一種東西，比表情更像我們，那便是我們的微笑。

二、學校課堂教學有強烈的學習氛圍。

莘莘學子坐在一起，有很強的學習氛圍，在紀律嚴明的學校，年級，班級里，學生的自律性也得到了很大提高。氛圍是一種無形的力量，在督促著學生一直向前沖，這種力量網絡課堂很難取而代之。因此，在學校學習是高效的，在學校課堂學習思維都更容易打開。

三、學校課堂教學可以以多媒體，學案，黑板，演示實驗形式實現教學，網絡課堂教學實現起來就略遜一籌。

針對化學這科，學校課堂教學可以直接觀看到演示實驗，觀看到實體化學儀器，而不是從視頻中看到。學生還可以走進實驗室近距離觀看化學儀器，并親自動手實驗，增強學生學習化學興趣。在高考中，化學有這樣一個考點，判斷哪些儀器有零刻度線。其中有零刻度線的是托盤天平的游碼刻度尺、酸堿滴定管、移液管。而容量瓶、量筒是沒有的。讓學生自己觀看實驗儀器，印象就會很深刻。在化學選修五《有機化學基礎》中，醛有一個化學性質是能發(fā)生銀鏡反應，該實驗很容易成功，實驗現象又明顯，在做這個實驗時需要配置銀氨溶液。取一支潔凈的試管，加入1mL2%的硝酸銀，然后一邊振蕩，一邊滴入2%的稀氨水，直到產生的沉淀恰好溶解為止。銀氨溶液的配置又是高考考點，但學生往往又記不住大段實驗操作文字，所以讓學生自己動手實驗后，既能夠記住操作步驟，又能近距離看到恰好溶解的現象，兩全其美。又如化學高考的另一個重要題型是不用任何試劑進行物質鑒別，比如HCl溶液和Na2CO3溶液互滴現象不同，A滴入B中，立馬有氣泡，說明Na2CO3少量，HCl過量，證明A是Na2CO3溶液，B是HCl溶液;若A滴入B中，一開始沒現象，一段時間后有氣泡，說明Na2CO3過量，HCl少量，HCl先與Na2CO3反應生成NaHCO3，繼續(xù)滴加HCl，產生氣泡，證明A是HCl溶液，B是Na2CO3溶液。可以讓學生自己操作實驗自己總結這類型題目的解題思路。

四、學校課堂教學的提問更能體現出藝術性。

我國近代著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”一條好的提問，猶如風乍起，吹皺一池春水，又如驚濤拍浪，激起千層浪花，能打破學生腦海里的平靜，使之漣漪陣陣，甚至波瀾迭起。可是網絡教學需要流量、信號支持，家里偏遠的學生，信號可能不穩(wěn)定，上課會卡頓，也會面臨流量不足的窘迫。在網絡上進行提問，老師剛拋磚引玉出一條好提問，但有些學生不能及時聽到網絡課程的學習內容，提問就會失去原有的藝術效果。課堂教學老師和學生是相輔相成的，老師引導學生學習新的知識，學生在接收新知識時跟老師碰撞出火花，給老師帶來靈感，讓課堂上升新高度。

當然，網絡課堂教學也是有優(yōu)點的，首先可以避開學生之間的近距離接觸，避免交叉感染，其次是網絡課堂是可以觀看回放的，這是學校課堂教學難以實現的。若學生有事情耽誤上課，可以觀看回放;若有不懂之處，也可以觀看回放仔細琢磨。網絡課堂是疫情下應運而生的一種課堂，它解決了雖然不能進校上課但依然能在家學習的困境。