如何培養二年級學生的數學學習興趣

向成書

摘要：興趣是最好的老師，想要讓孩子學好小學二年級的數學，最好的方法就是培養他對小學二年級數學的興趣。

關鍵詞：小學生;數學學習興趣;策略

在小學二年級學生的數學學習過程中，他們正處于學習知識的啟蒙時期，學習興趣直接影響著學生們將來的學習、生活以及對將來的發展。而數學這門課程又是基礎性的，因為傳統意義上的教學模式比較單調和枯燥，使一些學生產生厭煩的心理和情緒。因此想要學生學好數學，最重要的就是培養他對數學的興趣。

一、教師要盡量做到微笑教學，以便拉近師生之間的距離。

教師要培養學生學習的興趣，除了有恰當的教學方法、高超的語言表達藝術外，微笑往往起著不可估量的作用。培根說過：和藹可親的態度是永遠的介紹信。當你對學生微笑時，能增強你的親和力，能消除孩子們對你的防范意識，增進師生間的情感。特別是在孩子們遇到困難和遭受挫折時，老師的微笑能帶給他們克服并戰勝困難的勇氣和力量。當學生考試失利時，我用微笑去安慰他;當學生舉棋不定時，我用微笑勉勵他;當學生膽怯不前時，我用微笑鼓勵他;當學生遭到歧視時，我用微笑呵護他;當學生成績進步時，我用微笑激勵他;當學生感到疲勞、壓抑時，我用微笑幫助他放松心情，度過難關，迎接挑戰。每當我面帶微笑走進教室上課時，學生也以同樣的微笑回報我。教師的微笑，能感染學生，能使課堂氣氛輕松愉快，能打開學生的心扉。微笑可給學生一種親切感，可增加師生的情誼，可使學生“愛屋及烏”，產生對數學學習的興趣。

二、教師要注重學生實踐，以促進孩子們的學習興趣。

在教學過程中，為每一個學生提供擺弄直觀材料的機會，讓學生在動手操作中自己去發現規律、概括特征、掌握方法，在體驗中領悟數學、學會想象、學會創造，讓學生擺脫數學的枯燥乏味，從而促進學生主動學習數學的興趣。如：《三角形三邊的關系》一課中，學生們都準備了三根木棒，我先讓他們自己擺一個三角形，然后再讓他們逐一說說自己擺的是三角形，為什么？從而引出三角形的概念，并讓他們通過比較兩根木棒與另一根木棒的長短，自己進行發現、總結。在“你說我來做”這個環節中，當一個學生說出一種三角形的時候，其他學生都爭先恐后擺弄，根本沒有空閑去做小動作。整節課，學生們注意力集中，興趣昂然，表現活躍積極，取得了很好的教學效果。在教學中，教師應經常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數學學習的價值所在，從而增強學好數學的信心，學會用數學的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數學學習的領域。例如：在教完“簡單的統計”之后，引導學生聯系生活開展了一次實踐活動。首先，請小組學生統計同學們對語、數、外三門學科的喜好情況，制成統計表，并對統計結果作合理的分析。由此，他們再次經歷了“搜集信息――整理信息――制表分析”這一簡單的統計過程。

三、數學教師要充分利用多媒體，以培養孩子們的學習興趣。

在教學中，有些重點往往不易突破，主要原因是少年兒童的生活經驗不豐富，觀察事物不容易全面具體。因此，教師要采用比較容易使學生接受的教學過程，達到知識遷移的目的。多媒體正是具有形聲、動畫兼備的優點。在創設情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。由于已經創設了激發學生興趣的情境，在電腦演示之后，教師提出問題，一步一步引導學生回答出三角形全等的含義，學生會興趣盎然地討論、總結，然后歸納。從而使枯燥的概念化為具體的形象，學生不斷會順理成章的接受而且很容易就記住了這個概念。如在教學？相遇問題’應用題時，首先用多媒體計算機出示一副兩人同時從兩地相對行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學生認識兩個怎樣運動是相對而行、相背而行、相向而行，然后重點演示兩人從兩地同時出發相向而行的情景：先閃動兩人走過的路程，接著閃動相距的路程，直到變為一點，然后揭示這種現象就是“相遇”這個概念。由于多媒體計算機喚起了學生實際生活的環境，直觀地展示了兩人從出發到相遇的全過程，從而有效地激發了學生探索新知識的熱情。因此，這種多媒體教學，可以從心理上消除了學生聽課造成的疲勞和緊張感，使學生獲得一種輕松、舒適、怡然的心情，從緊張的課堂教學氣氛中解脫出來，在一種輕松、愉快的環境中“自由”地學習。

四、教師要改革作業的評價方式，以達到強化學習興趣的目的。

數學作業的批改，人們習慣于用單純的“√”和“×”來評價學習思維、學習成績。這影響了師生之間思想、情感的交流，并直接影響學生的學習情緒。因此，我將評語引入數學作業的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，提高了學生的學習興趣。有的學生經常由于粗心而出錯，我總是首先肯定其長處，增強自信，再提出殷勵希望，改正缺點。

五、數學教師要創設情境，最大化地激發孩子們的學習興趣。

興趣是最好的老師，是影響學習自覺性和積極性的最直接的因素。學生只有對所學的知識產生濃厚的興趣，才能愛學、樂學、善學，從而增進知識，增長才干。良好的課堂教學情境是師生雙方共同創造的，尤其是要靠教師運用教育學、心理學、美學理論進行創造性勞動。創設一種能有效誘發學生學習動機和興趣的美的情境。如：二年級上冊在學習完2、3、4乘法口訣之后，學習乘加、乘減一課，我是這樣創設問題情境激發學生興趣的。上課開始，我說：王爺爺在麥地邊上種了幾顆玉米（出示課件：4棵玉米的種植地，每棵玉米有3個玉米棒，顯示王爺爺拿著鐵鍬離去的動畫）。這里有一個問題要問大家。學生立刻會意，很快說出一共有多少個玉米棒，然后由學生列出算式。老師繼續說：忽然有一天，有一只拿著香蕉的小猴子路過這里，于是它扔掉香蕉，偷偷地掰掉了一個，然后又很快地溜走了（出示猴子偷玉米的過程）。第二天，王爺爺來看，啊！王爺爺他說什么了呢？學生很快說：玉米怎么少了一個。那現在是多少玉米呢？于是學生之間七嘴八舌，議論紛紛。接著我又問：該如何列算式算出結果呢？于是學生有的陷入苦思，有的比比劃劃，有的在兩兩交談議論。很快，學生列出了算式。這樣的教學，入情入理，情境與數學問題相映相融，學生學習起來心情舒暢，興趣盎然，整個學習的過程也順理成章，水到渠成。所創設的情境問題，為學生創造了異想天開的機會，激發了學生學習的興趣。

總之，教師在數學教育教學的過程中，只要認真鉆研教材，把握學生的學習心態，運用靈活多樣的教學方法，精心設計每一個教學環節，就能激發和增強學生的學習興趣，使他們在課堂上輕松愉快地獲取知識，發展潛能。

參考文獻：

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